نموذج مقترح لعلاج بعض مشكلات الواقع الافتراضي في ضوء مستحدثات تكنولوجيا التعليم
| العنوان بلغة أخرى: |
A Suggested Model to Solve Some of the Virtual Reality Problems in the Light of Educational Technology Innovations |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | محمود، إيهاب سعد محمدي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أحمد، أبو السعود محمد (مشرف), الدسوقي، محمد إبراهيم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | بنها |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 286 |
| رقم MD: | 980210 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة بنها |
| الكلية: | كلية التربية النوعية |
| الدولة: | مصر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1260
| المستخلص: |
يسعى البحث الحالي إلى اقتراح نموذج لتصميم برامج الواقع الافتراضي لتقليص بعض مشكلات الواقع الافتراضي. الخاصة بالمشارك أو بالنظام الافتراضي أو بالبيئة الافتراضية، وتحديد أثر مدة التعرض وتكرار التعرض على أعراض دوار الافتراضية. وبعد إجراء تجربة البحث الحالي تم التوصل إلى النتائج التالية: -يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة، والمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق لاستبيان دوار الافتراضية SSQ، حيث كانت المجموعة التجريبية الثانية أقل عرضة للأعراض المرضية لدوار الافتراضية. -يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة، والمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق في استبيان دوار الافتراضية SSQ بعد تكرار تطبيق البرنامج، حيث كانت المجموعة التجريبية الثانية أقل عرضة للأعراض المرضية لدوار الافتراضية حتى بعد تكرار التجربة. -يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات التطبيق البعدي ودرجات تكرار التطبيق على البرنامج للمجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت (20) دقيقة متصلة للواقع الافتراضي في استبيان SSQ، حيث إنه بتكرار التعرض للواقع الافتراضي يعمل على تقلص الأعراض المرضية. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات استبيان SSQ للمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق أثناء وبعد التجربة الأولى وأثناء وبعد تكرار التجربة، حيث إنه بعد التكرار الثالث للتعرض للواقع الافتراضي تنخفض شدة الأعراض بشكل ملحوظ حتى تقترب أن تزول. -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة في كل من الاختبار التحصيلي، بطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت للواقع الافتراضي (10) دقائق ثم (10) دقائق – (20) دقيقة غير متصلة - في كل من الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. -لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة، والمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق ثم (10) دقائق - (20) دقيقة غير متصلة- في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تكنولوجيا الواقع الافتراضى فى تطوير التعليم العالى: دراسة حالة بعض مقررات برنامج التصميم الصناعى - كلية الفنون التطبيقية
بواسطة: عزيز، جورج وجيه منشور: (2015) -
أثر برنامج تدريب تشاركى مقترح قائم على الويب فى تنمية مهارات تصميم واجهات تفاعل بيئات الواقع الإفتراضى كامل الإستغراق فى ضوء معا ييرها التكنولوجية لدى أخصائى تقنيات التعليم ومصادر التعلم
بواسطة: البربري، رفيق سعيد منشور: (2013) -
تصميم نموذج مقترح لبيئة واقع إفتراضي تعليمية شبه إنغماسية وأثره في تنمية الاتجاهات ومهارات التفكير لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي
بواسطة: سعودي، نها جابر عبدالصمد أحمد منشور: (2012) -
أنماط الواقع الإفتراضي وخصائصه وآراء الطلاب المعلمين في بعض برامجه المتاحة عبر الإنترنت
بواسطة: الحصري، أحمد كامل مصطفى منشور: (2002) -
نحو رقمنة مناهج العلوم التربية العلمية في ضوء تطور بيانات التعلم الافتراضية: أنموذج مازن المقترح للتطوير
بواسطة: مازن، حسام الدين محمد منشور: (2017)
