| LEADER |
05783nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1504375 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a محمود، إيهاب سعد محمدي
|g Mahmoud, Ehab Saad Mohamady
|e مؤلف
|9 471348
|
| 245 |
|
|
|a نموذج مقترح لعلاج بعض مشكلات الواقع الافتراضي في ضوء مستحدثات تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a A Suggested Model to Solve Some of the Virtual Reality Problems in the Light of Educational Technology Innovations
|
| 260 |
|
|
|a بنها
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 286
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة بنها
|f كلية التربية النوعية
|g مصر
|o 0005
|
| 520 |
|
|
|a يسعى البحث الحالي إلى اقتراح نموذج لتصميم برامج الواقع الافتراضي لتقليص بعض مشكلات الواقع الافتراضي. الخاصة بالمشارك أو بالنظام الافتراضي أو بالبيئة الافتراضية، وتحديد أثر مدة التعرض وتكرار التعرض على أعراض دوار الافتراضية. وبعد إجراء تجربة البحث الحالي تم التوصل إلى النتائج التالية: -يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة، والمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق لاستبيان دوار الافتراضية SSQ، حيث كانت المجموعة التجريبية الثانية أقل عرضة للأعراض المرضية لدوار الافتراضية. -يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة، والمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق في استبيان دوار الافتراضية SSQ بعد تكرار تطبيق البرنامج، حيث كانت المجموعة التجريبية الثانية أقل عرضة للأعراض المرضية لدوار الافتراضية حتى بعد تكرار التجربة. -يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات التطبيق البعدي ودرجات تكرار التطبيق على البرنامج للمجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت (20) دقيقة متصلة للواقع الافتراضي في استبيان SSQ، حيث إنه بتكرار التعرض للواقع الافتراضي يعمل على تقلص الأعراض المرضية. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات استبيان SSQ للمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق أثناء وبعد التجربة الأولى وأثناء وبعد تكرار التجربة، حيث إنه بعد التكرار الثالث للتعرض للواقع الافتراضي تنخفض شدة الأعراض بشكل ملحوظ حتى تقترب أن تزول. -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة في كل من الاختبار التحصيلي، بطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. -يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت للواقع الافتراضي (10) دقائق ثم (10) دقائق – (20) دقيقة غير متصلة - في كل من الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي. -لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تعرضت للواقع الافتراضي (20) دقيقة متصلة، والمجموعة التجريبية الثانية التي تعرضت (10) دقائق ثم (10) دقائق - (20) دقيقة غير متصلة- في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم
|a تكنولوجيا التعليم
|a الواقع الافتراضي
|a مخرجات التعلم
|a المؤسسات التعليمية
|
| 700 |
|
|
|a أحمد، أبو السعود محمد
|q Ahmed, Abu Alsaud Mohammed
|e مشرف
|9 67567
|
| 700 |
|
|
|a الدسوقي، محمد إبراهيم
|g El-Desouky, Mohamed Ibrahim
|e مشرف
|9 106460
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-015-013-0005-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 980210
|d 980210
|
