التوجهات الهدفية وعلاقتها بقلق تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
Goal Orientation as Related to Arabic Language Learning Anxiety among Non-Native Speakers in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الزعبي، عبدالعزيز عدنان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الربيع، فيصل خليل صالح (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 96 |
| رقم MD: | 988834 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
279
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء العلاقة بين التوجهات الهدفية وقلق تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها في الأردن، ومعرفة الفروق بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة على مقياسي التوجهات الهدفية وقلق تعلم اللغة العربية تبعاً لمتغيرات جنس الطالب، وجنسيته، ومدة الإقامة، والمستوى الدراسي. تكونت عينة الدراسة من (173) طالباً وطالبة تم اختيارهم بالطريقة القصدية من الملتحقين بالدورات التعليمية في مراكز اللغات في كل من الجامعة الأردنية، وجامعة اليرموك، وجامعة آل البيت، وطبق عليهم مقياس التوجهات الهدفية الذي أعده اليوت وتشارش ومارسي (Elliot, Church & Marcy)، الذي قام بتعريبه الزغول (2006)، والمكون من (24) فقرة، ومقياس قلق تعلم اللغة الأجنبية الذي أعده هورتيز وكوبي (Cope &Horwitz) وقام بتعريبه أبو غراره (1998)، والمكون من (33) فقرة. أظهرت نتائج الدراسة أن التوجهات الهدفية السائدة لدى الطلبة غير الناطقين باللغة العربية كانت على الترتيب: أهداف التمكن، وأهداف أداء -إحجام، وأهداف الأداء -إقدام، كما أظهرت النتائج أن مستوى قلق تعلم اللغة العربية لدى الناطقين بغيرها جاء بمستوى متوسط، حيث بلغ المتوسط الحسابي للاستجابة على الدرجة الكلية (2.89). وأشارت النتائج كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة على مقياس التوجهات الهدفية تعزى لمتغيري الجنس والمستوى الدراسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنسية الأوروبية والأمريكية في أهداف التمكن، وللجنسية الأمريكية في أهداف الأداء -إحجام، كما أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في التوجهات الهدفية تعزى لمدة الإقامة لصالح أكثر من (8) أشهر. وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد عينة الدراسة على مقياس مستوى قلق تعلم اللغة العربية لدى الناطقين بغيرها تعزى لمتغير الجنسية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية على بعد الخوف من التواصل اللغوي تعزى لأثر الجنس لصالح الإناث، وأظهرت أيضاً وجود فروق تعزى لمتغير المستوى الدراسي لصالح المستوى الثالث، ووجود فروق تعزى لمتغير الإقامة لصالح المدة أكثر من (8) أشهر. وأظهرت النتائج وجود علاقة سالبة بين أهداف التمكن والخوف من الاختبار، ووجود علاقة موجبة بين أهداف الأداء –إقدام، وأهداف الأداء -إحجام وقلق تعلم اللغة العربية في جميع الأبعاد والدرجة الكلية. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة، قدم الباحث مجموعة من التوصيات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الصعوبات التي تواجه طلبة المرحلة الإعدادية في مادة اللغة الكوردية للناطقين بغيرها من وجهة نظرهم
بواسطة: عبدالله، نسرين محمد منشور: (2020) -
تحديد المهارات اللغوية اللازمة لمتعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها المستوى المتوسط
بواسطة: عبدالعزيز، إيناس أحمد عمر منشور: (2022) -
صعوبات تعلم اللغة الإنجليزية التي تواجه طلبة تخصص اللغة الإنجليزية في جامعة آل البيت من وجهة نظرهم
بواسطة: الشبيل، ريم عطا الله علي منشور: (2001) -
التحجر في لغة متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها
بواسطة: العصيلي، عبدالعزيز بن إبراهيم منشور: (2005) -
الصدق البنائي لمقياس قلق تعلم اللغة العربية للطلبة غير الناطقين بها في الجامعات الأردنية
بواسطة: الفراية، محمد محمود منشور: (2018)
