| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى نمذجة العلاقات بين معتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك في ضوء متغيري الجنس والكلية معا، ولكل متغير بشكل منفرد. تكونت عينة الدراسة من (840) طالبا وطالبة (297 طالبا، و543 طالبة)، و(307 كلية علمية، و533 كلية إنسانية) من طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك تم اختيارهم بطريقة العينة المتيسرة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام أداتي: المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم (MSLQ) لبنتريك وسميث وجارسيا وماكتشي (Pintrich, Smith, Garcia & McKeachie) المستخدمان في دراسة أرتينيو (Artino, 2005). وبعد أن تم التحقق من دلالات صدق وثبات الأداتين، تم تطبيقهما على عينة الدراسة. أظهرت نتائج سؤال الدراسة الأول في ضوء النموذج العام المقترح على مستوى العينة ككل؛ أن المتنبئات تسهم تنازليا بآثار كلية (مباشرة وغير مباشرة) بالتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك على الترتيب: أثر مباشر سالب لـــ (إدارة بيئة الدراسة والتعلم)، ثم آثر كلي (مباشر وغير مباشر) موجب لـــ (القيمة الداخلية للمهمة)، ثم أثر مباشر موجب لــ (الكفاءة الذاتية للتعلم)، ثم أثر غير مباشر سالب لــ (السيطرة على معتقدات التعلم)، ثم أثر غير مباشر سالب لـــ (التوجه الهدفي الداخلي)، ثم أثر غير مباشر سالب لــ (التوجه الهدفي الخارجي). وأظهرت نتائج سؤال الدراسة الثاني في ضوء الجنس (نموذجي طلاب (ذكور) وطالبات (الإناث) البكالوريوس)؛ أن المتنبئات تسهم تنازليا بآثار كلية (مباشرة وغير مباشرة) بالتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك على الترتيب: (1) أثر كلي (مباشر وغير مباشر) سالب لــ (إدارة بيئة الدراسة والتعلم) لكلا النموذجين، (2) أثر مباشر موجب لـــ (الكفاءة الذاتية للتعلم) وأثر كلي (مباشر وغير مباشر) موجب لـــ (القيمة الداخلية للمهمة)، (3) أثر غير مباشر موجب لـــ (القيمة الداخلية للمهمة) وأثر مباشر موجب لـــ (طلب المساعدة الأكاديمي)، (4) أثر غير مباشر سالب لـــ (التوجه الهدفي الداخلي) وأثر غير مباشر موجب لــ (الكفاءة الذاتية للتعلم)، (5) أثر غير مباشر سالب لــ (السيطرة على معتقدات التعلم) لكلا النموذجين، (6) أثر غير مباشر موجب لـــ (التوجه الهدفي الداخلي) لنموذج طالبات البكالوريوس، (7) أثر غير مباشر سالب لــ (التوجه الهدفي الخارجي) لنموذج طالبات البكالوريوس. كما أظهرت نتائج سؤال الدراسة الثالث في ضوء الكلية (نموذجي الكليات الإنسانية والعلمية)؛ أن المتنبئات تسهم تنازليا بآثار كلية (مباشرة وغير مباشرة) بالتحصيل الدراسي لدى طلبة البكالوريوس في جامعة اليرموك على الترتيب: (1) أثر مباشر سالب لــ (إدارة بيئة الدراسة والتعلم) لكلا النموذجين، (2) أثر كلي (مباشر وغير مباشر) موجب لـــ (القيمة الداخلية للمهمة) وأثر مباشر موجب لـــ (طلب المساعدة الأكاديمي) لكلا النموذجين، (3) أثر مباشر موجب وغير مباشر سالب لـــ (التنظيم) وأثر غير مباشر موجب لـــ (القيمة الداخلية للمهمة)، (4) أثر غير مباشر سالب لـــ (السيطرة على معتقدات التعلم) لكلا النموذجين، (5) أثر غير مباشر موجب لـــ (الكفاءة الذاتية للتعلم) لكلا النموذجين، (6) أثر غير مباشر موجب لـــ (التوجه الهدفي الداخلي) وأثر غير مباشر سالب لــ (التوجه الهدفي الخارجي).
|
