الخصائص السيكومترية لاختبار تحصيلي محكي المرجع في مهارات القياس والتقويم لدى طلبة كلية التربية - جامعة إب
| العنوان بلغة أخرى: |
Psychometric Characteristics of Criterion Referenced Achievement Test in Measurement and Evaluation Skills Among Graduates of Faculty of Education University of Ibb |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحدأ، حليمة علي صالح (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | البناء، مأمون علي ناجى قاسم البناء (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | إب |
| التاريخ الهجري: | 1441 |
| الصفحات: | 1 - 176 |
| رقم MD: | 990325 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة إب |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | اليمن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
418
| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى بناء اختبار تحصيلي محكي المرجع في مهارات القياس والتقويم لدى طلبة كلية التربية- جامعة إب، والتعرف على مدى تمتع درجات الاختبار التحصيلي محكي المرجع الذي تم بناؤه، لقياس مهارات القياس والتقويم بخاصيتي الصدق الوصفي والصدق الوظيفي، كذلك معرفة مدى تمتع درجاته بخاصية الثبات وفقا لمعامل ليفنجستون، بالإضافة إلى تحديد درجة القطع المناسبة التي من خلالها يتم تصنيف الطلبة إلى متقنين وغير متقنين لمهارات القياس والتقويم التي ينبغي توفرها لديهم، أما الهدف الأخير للبحث فتمثل بمعرفة مدى تمكن طلبة كلية التربية- جامعة إب من مهارات القياس والتقويم التي تضمنها الاختبار الذي تم بناؤه. وتم استخدام منهج بحوث التقويم، وتألف مجتمع البحث من (425) طالبا وطالبة بالمستوى الرابع تم تدريسهم مقرر القياس والتقويم في كلية التربية جامعة إب للعام الجامعي (2018- 2019م) وتم تقسيم المجتمع وفقا لإجراءات البحث إلى عينتين: عينة التجريب الأول البالغ عددهم (290) طالبا وطالبة وعينة التطبيق النهائي البالغ عددهم (118) طالبا وطالبة، وبعد تحليل البيانات باستخدام:( معامل ارتباط بيرسون، معامل ارتباط بوينت بايسيريال، الاختبار التائي، ومعامل ليفنجستون) توصلت الباحثة إلى عدة نتائج كان من أهمها الآتي: تمتع درجات الاختبار التحصيلي محكي المراجع الذي تم بناؤه لقياس مهارات القياس والتقويم بصدق وصفي وصدق وظيفي جيد، بالإضافة إلى تمتعها بخاصة ثبات عالي بلغ (0.92) وفقا لمعامل ليفنجستون، وأن درجة القطع وفقا لطريقة أنجوف بلغت (0.75) ووفق هذه الدرجة تبين تدني في مهارات القياس والتقويم لدى طلبة كلية التربية- جامعة إب، وتكون الاختبار بصورته النهائية من (82) مفردة اختبارية موزعة على (5) مهارات فرعية: (التعريف بالمفاهيم والمصطلحات الأساسية بالقياس والتقويم، الإلمام بمفهوم الصدق وطرائق التحقق منه والعوامل المؤثرة فيه، الإلمام بمفهوم الثبات وطرائق التحقق منه والعوامل المؤثرة فيه، بناء الاختبارات التحصيلية بأنواعها المختلفة، إعداد المقاييس النفسية والتربوية وبناؤها). وفي ضوء تلك النتائج تقدمت الباحثة ببعض التوصيات أهمها: استخدام أعضاء هيئة التدريس في الجامعات اليمنية الاختبار الحالي بوصفه أداة تشخيصية لتحديد مستوى تمكن طلبة كليات التربية من مهارات القياس والتقويم، كما تقدمت ببعض المقترحات أهمها: بناء اختبار محكي المرجع لمهارات القياس والتقويم لطلبة كلية التربية في الجامعات اليمنية باستخدام نموذج راش. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الخصائص السيكومترية لاختبار تحصيلي محكي المرجع في مهارات القياس والتقويم لدى طلبة كلية التربية - جامعة إب
بواسطة: الحدأ، حليمة علي صالح منشور: (2021) -
الخصائص السيكومترية لاختبار محكي المرجع في القياس والتقويم التربوي وفق النظرية الحديثة في القياس التربوي والنفسي
بواسطة: الشريفين، نضال كمال محمد منشور: (2006) -
الخصائص السيكومترية لاختبار محكي المرجع وفقراته تستخدم لتقدر علامة المجال وفق النظرية الحديثة في القياس
بواسطة: بني ياسين، عمر صالح مفضي منشور: (2012) -
الخصائص السيكومترية لاختبار تحصيلي محكي المرجع في مقرر علم النفس التربوي وفق نموذج راش
بواسطة: الحاج محمود، فريال محمود محمد منشور: (2016) -
بناء اختبار محكي المرجع لمساق مبادئ في القياس والتقويم لطلبة كلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة
بواسطة: الضلاعين، رنا سعيد عبدالكريم منشور: (2019)
