| LEADER |
05795nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1505448 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الحدأ، حليمة علي صالح
|g Al-Hada, Halimah Ali Saleh
|e مؤلف
|9 534274
|
| 245 |
|
|
|a الخصائص السيكومترية لاختبار تحصيلي محكي المرجع في مهارات القياس والتقويم لدى طلبة كلية التربية - جامعة إب
|
| 246 |
|
|
|a Psychometric Characteristics of Criterion Referenced Achievement Test in Measurement and Evaluation Skills Among Graduates of Faculty of Education University of Ibb
|
| 260 |
|
|
|a إب
|c 2019
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 176
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة إب
|f كلية التربية
|g اليمن
|o 0007
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى بناء اختبار تحصيلي محكي المرجع في مهارات القياس والتقويم لدى طلبة كلية التربية- جامعة إب، والتعرف على مدى تمتع درجات الاختبار التحصيلي محكي المرجع الذي تم بناؤه، لقياس مهارات القياس والتقويم بخاصيتي الصدق الوصفي والصدق الوظيفي، كذلك معرفة مدى تمتع درجاته بخاصية الثبات وفقا لمعامل ليفنجستون، بالإضافة إلى تحديد درجة القطع المناسبة التي من خلالها يتم تصنيف الطلبة إلى متقنين وغير متقنين لمهارات القياس والتقويم التي ينبغي توفرها لديهم، أما الهدف الأخير للبحث فتمثل بمعرفة مدى تمكن طلبة كلية التربية- جامعة إب من مهارات القياس والتقويم التي تضمنها الاختبار الذي تم بناؤه. وتم استخدام منهج بحوث التقويم، وتألف مجتمع البحث من (425) طالبا وطالبة بالمستوى الرابع تم تدريسهم مقرر القياس والتقويم في كلية التربية جامعة إب للعام الجامعي (2018- 2019م) وتم تقسيم المجتمع وفقا لإجراءات البحث إلى عينتين: عينة التجريب الأول البالغ عددهم (290) طالبا وطالبة وعينة التطبيق النهائي البالغ عددهم (118) طالبا وطالبة، وبعد تحليل البيانات باستخدام:( معامل ارتباط بيرسون، معامل ارتباط بوينت بايسيريال، الاختبار التائي، ومعامل ليفنجستون) توصلت الباحثة إلى عدة نتائج كان من أهمها الآتي: تمتع درجات الاختبار التحصيلي محكي المراجع الذي تم بناؤه لقياس مهارات القياس والتقويم بصدق وصفي وصدق وظيفي جيد، بالإضافة إلى تمتعها بخاصة ثبات عالي بلغ (0.92) وفقا لمعامل ليفنجستون، وأن درجة القطع وفقا لطريقة أنجوف بلغت (0.75) ووفق هذه الدرجة تبين تدني في مهارات القياس والتقويم لدى طلبة كلية التربية- جامعة إب، وتكون الاختبار بصورته النهائية من (82) مفردة اختبارية موزعة على (5) مهارات فرعية: (التعريف بالمفاهيم والمصطلحات الأساسية بالقياس والتقويم، الإلمام بمفهوم الصدق وطرائق التحقق منه والعوامل المؤثرة فيه، الإلمام بمفهوم الثبات وطرائق التحقق منه والعوامل المؤثرة فيه، بناء الاختبارات التحصيلية بأنواعها المختلفة، إعداد المقاييس النفسية والتربوية وبناؤها). وفي ضوء تلك النتائج تقدمت الباحثة ببعض التوصيات أهمها: استخدام أعضاء هيئة التدريس في الجامعات اليمنية الاختبار الحالي بوصفه أداة تشخيصية لتحديد مستوى تمكن طلبة كليات التربية من مهارات القياس والتقويم، كما تقدمت ببعض المقترحات أهمها: بناء اختبار محكي المرجع لمهارات القياس والتقويم لطلبة كلية التربية في الجامعات اليمنية باستخدام نموذج راش.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a طلبة الجامعة
|a القياس والتقويم
|a مهارات القياس والتقويم
|a الاختبارات التحصيلية
|a الاختبارات محكية المرجع
|a الخصائص السيكومترية
|a كلية التربية
|a جامعة إب
|
| 700 |
|
|
|a البناء، مأمون علي ناجى قاسم البناء
|g Al-Binaa, Mamoun Ali Naji
|e مشرف
|9 534277
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9803-006-001-0007-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 990325
|d 990325
|
