ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنظيم الانفعالى لدى طلاب الم...>الوصف

التنظيم الانفعالى لدى طلاب المرحلة الابتدائية ذوى اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط وأقرانهم العاديين بدولة الكويت: دراسة مقارنة

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المطيري، شيماء نايف عيد سهيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mutairi, Shaima Nayef
المجلد/العدد: مج67, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يوليو
الصفحات: 672 - 711
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 990420
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط | التنظيم الانفعالى | المرحلة الابتدائية | دولة الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط | التنظيم الانفعالى
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

424

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين طلاب المرحلة الابتدائية ذوي اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط وأقرانهم العاديين فيما يتعلق بالتنظيم الانفعالي. وبشكل أكثر تحديدا، ركزت الدراسة على الفروق بين مجموعتي الطلاب في التنظيم الانفعالي وفي صعوبات التنظيم الانفعالي في ست مجالات، وهي: (عدم قبول الانفعالات السلبية-عدم القدرة على ممارسة السلوكيات الموجهة ذاتيا-صعوبات التحكم في السلوكيات الاندفاعية-ضعف الوعي الانفعالي-محدودية استراتيجية التنظيم الانفعالي الفعالة-ضعف الوضوح الانفعالي). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم الاستعانة بمنهج بحثي وصفي مقارن. وتم استخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات وهي: مقياس نقص الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد للأطفال من إعداد "الدسوقي" (2006)، وقائمة التنظيم الانفعالي من إعداد "شيلدز وسيشيتي" (1997)، ومقياس صعوبات التنظيم الانفعالي من إعداد "غراتز ورومر" (2004). وتم التحقق من صدق وثبات مقياس صعوبات التنظيم الانفعالي وقائمة التنظيم الانفعالي على عينة من الطلاب الكويتيين غير المشاركين بالدراسة الأساسية حيث تم التحقق من الصدق بطريقة الصدق الداخلي والثبات بطريقة إعادة الاختبار. واشتملت عينة الدراسة الأساسية على ٧٢ من طلاب الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت منهم ٣٤ من المشخصين على أنهم من ذوي اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط، و38 من الطلاب العاديين. ولتحليل البيانات، تم الاعتماد على المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار "ت" للفروق ما بين متوسطي عينتين مستقلتين. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التنظيم الانفعالي لصالح الطلاب العاديين بينما كانت هناك فروق لصالح الطلاب ذوي قصور الانتباه وفرط النشاط في بعد التقلقل/ السلبية. كما كانت هناك فروق دالة إحصائيا لصالح هؤلاء الطلاب مقارنة بأقرانهم العاديين في صعوبات التنظيم الانفعالي الست موضع الاهتمام في الدراسة الحالية بما أشار إلى أن هؤلاء الطلاب يعانون من صعوبات بدرجة كبيرة في التنظيم الانفعالي مقارنة بالعاديين. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بالعمل على إدراج صعوبات التنظيم الانفعالي كأحد المحكات التشخيصية الرئيسية التي على أساسها يتم تحديد الأطفال ذوي اضطراب قصور الانتباه وفرط النشاط.

This study aims to compare primary school students with Attention deficit disorder and their regular peers concerning emotional regulation. More specifically, the study focuses on the differences between the two groups of students in the difficulties of emotional regulation in six areas: (lack of acceptance of negative emotions, inability to practice self-directed behaviors, difficulties in controlling impulsive behaviors, poor emotional awareness, limited effective emotional regulation strategy and weak emotional clarity).
To achieve the objectives of the study, a comparative descriptive research approach was implemented, and three data collection tools were used: Dysuki (2006), Shields and Sichetti list (1997), Graz and Roomer (2004). A sample of Kuwaiti students not participating in the basic study was validated and confirmed by the method of internal honesty and consistency in the re-test method.

The sample of the basic study consisted of 72 fifth grade students in Kuwait, of whom 43 were diagnosed with ADHD, and 38 were ordinary students. For the analysis of the data, the calculation averages and standard deviations were used, and the “T” test for differences between the averages of two independent samples. The results proved significant differences in emotional regulation in favor of ordinary students while there were differences in attention deficit and hyperactivity after anxiety/negative in favor of ADD students.

There were also statistically significant differences in favor of these students compared to their regular peers in the six emotional regulation difficulties of interest in the current study, indicating that these students suffer from a significant degree of difficulty in emotional regulation compared to ordinary ones.

In light of these findings, the study recommended that the difficulties of emotional regulation be included as one of the main diagnostic tests based on which children with ADHD are identified.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.