| LEADER |
04182nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1734118 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a لعريبي، سعاد
|q Laِribi, Suad
|e مؤلف
|9 534738
|
| 245 |
|
|
|a تعليمية النحو العربي فى الطور المتوسط فى ضوء المقاربة بالكفاءات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة محمد خيضر بسكرة - كلية الآداب واللغات - مخبر اللسانيات واللغة العربية
|c 2018
|g جانفي
|
| 300 |
|
|
|a 333 - 345
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه المقالة الموسومة ب: تعليمية النحو العربي في الطور المتوسط في ضوء المقاربة بالكفاءات) بالكشف عن أهمية هذا النشاط، وأثره في صون لسان المتعلم وقلمه من اللحن، كونه يمثل العمود الأساسي الذي يقوم عليه تعليمية جميع الأنشطة اللغوية الأخرى ومن أهم الوسائل لفهم النصوص الأدبية، واستقامة اللسان أثناء الأداء اللغوي الصحيح، لذلك أولته المقاربة الجديدة، من خلال تطوير أساليب تدريسه، واعتماده المقاربة النصية التي تهدف إلى جعل النص محورا تدور حوله جميع الأنشطة اللغوية الأخرى. تعد اللغة العربية موضوع بحث علمي منذ القدم، ومن أهم مقومات مجتمعنا العربي، وهي في الوقت ذاته محط اهتمام عملي لدى المعنيين بتعليم اللغات، وغني عن الذكر إن تعليم اللغة ضرورة تفرضها المعرفة وتقدم الفكر، لذلك أضحى النهوض بمجال تعليميتها واجب على كل متخصص يسهم في تنوير العقل وبناء الحضارة. ولما كانت التعليمية هي أهم فروع اللسانيات التطبيقية، فإنها تهتم بوضع المناهج الدراسية ومقرراتها، واختيار الطرائق التربوية، وتنظيم الدروس، وتصميم التطبيقات، وإجراء التمارين، وتدريس الأنشطة اللغوية، ومنها تدريس النحو العربي الذي يعد الركيزة الأساسية التي تقوم عليها جميع الأنشطة اللغوية باعتباره وسيلة لضبط الكلام، وتصحيح الأساليب، واستقامة اللسان أثناء الأداء اللغوي الصحيح، لهذه الأسباب وغيرها، فإنه قد شرع في تدريس النحو في وقت مبكر، بدءا بالطور الابتدائي، إلى المتوسط، ثم المستوى الثانوي، حيث يدرس في الطور المتوسط على شكل مصطلحات نحوية، وهي المرحلة التي نسلط عليها الضوء في هذه المقالة، وإذ نركز على هذه المرحلة فلأهميتها في المرحلة التعليمية، فهي مرحلة وسطية بين التعليم الابتدائي والثانوي، ولذلك تلقى عليها مهمات وتبعات جسام، وينبغي للمشتغلين بالتربية والتعليم الانتباه إليها والعناية بها، فهي تقوم بتصحيح وتقويم ما حصل في المرحلة السابقة، وتمكين المتعلم من تطوير كفاءته. فما هي الطريقة المتبعة في تعليمية النحو العربي (الظاهرة اللغوية) في ضوء المقاربة بالكفاءات؟
|
| 653 |
|
|
|a النحو العربي
|a الأنشطة اللغوية
|a المقاربة النصية
|a العملية التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 018
|f ḥawliyāt al-maẖbar
|l 008
|m ع8
|o 1967
|s حوليات المخبر
|v 000
|x 2392-5396
|
| 856 |
|
|
|u 1967-000-008-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 991331
|d 991331
|
