ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير اختيار وكيلات الكليات ف...>الوصف

معايير اختيار وكيلات الكليات في الجامعات السعودية واحتياجاتهن التدريبية

العنوان بلغة أخرى: Criteria of Appointing Female Vice-Deans and Identifying Their Potential Training Needs in Saudi Universities
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: التويجري، فاطمة بنت عبدالعزيز بن حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Altuwaijri, Fatemah bint Abdulaziz
المجلد/العدد: س12, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: اغسطس
الصفحات: 295 - 311
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 994573
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الجامعات السعودية | وكيلات الكليات | معايير الاختيار
كلمات المؤلف المفتاحية:
اختيار | معايير | احتياجات تدريبية | جامعات | وكيلات كليات | Saudi Universities | Female Vice-Deans | Selection Criteria | Training Needs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

38

حفظ في:
المستخلص: استهدفت هذه الدراسة معرفة معايير اختيار وكيلات الكليات بالجامعات السعودية (الشخصية، والإدارية، والأكاديمية، والمتعلقة بالمشاركة في الأنشطة الجامعية والمجتمعية)، وتحديد احتياجاتهن التدريبية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم تطبيق الاستبانة كأداة للدراسة على جميع العمداء ووكيلات الكليات بجامعة الملك سعود، وجامعة الملك عبد العزيز، وجامعة نجران، وجامعة تبوك، وعينة عشوائية بسيطة تمثل عضوات هيئة التدريس في أربع جامعات حكومية سعودية. وأظهرت النتائج أن تطبيق المعايير الشخصية لاختيار وكيلات الكليات جاء بدرجة عالية (4.19) ومن أبرز تلك المعايير (القدرة على تحمل المسؤولية الإدارية، والتحلي بالصبر وضبط النفس، والقدوة الحسنة)، بينما جاء تطبيق المعايير الإدارية بدنحه عالية (4.10) ومن أبرزها (القدرة على التعامل مع الرؤساء والمرؤوسين والمراجعين، والقدرة على المفاضلة بين الأولويات واتخاذ القرارات المناسبة وإدارة الأزمات، والتمكن من مهارات الاتصال). أما تطبيق المعايير الأكاديمية فجاء بدرجة عالية (3.99) ومن أبرزها (متابعة مشكلات الطالبات والعمل على حلها، والمساهمة في مجال الارتقاء بجودة التعليم، ودعم أعضاء هيئة التدريس لتحقيق النمو المهني). وأما تطبيق المعايير المتعلقة بالمشاركة في الأنشطة الجامعية والمجتمعية فهو متحقق بدرجة عالية (3.99) ومن أبرز هذه المعايير (الإلمام بأنشطة الجامعة واحتياجات المجتمع الذي نقوم الجامعة بخدمته، والمشاركة في تنفيذ أنشطة ثقافية وعلمية واجتماعية للطالبات، والقدرة على تحفيز عضوات هيئة التدريس على المشاركة في خدمة المجتمع). وجاءت موافقة عينة الدراسة بدرجة عالية على الاحتياجات التدريبية بمتوسط حسابي قدره (4.12)، ومن أبرز الاحتياجات: تطبيق الأساليب المناسبة لاتخاذ القرار، وتحديد المشكلات الإدارية وأسبابها، وترتيب الأولويات في إنجاز الأعمال، وتحفيز عضوات هيئة التدريس لتحقيق الأهداف الأكاديمية، وتكوين اللجان وفرق العمل وقيادتها.

This study was conducted to identify the criteria based on which female vice-deans are selected/ appointed in Saudi universities. It also aimed at identifying their training needs. Criteria included personal characteristics, administrative skills, academic expertise and participation in university and community activities. Using the descriptive method, a survey was administered to a population sample (representing 5% of the study population) of randomly selected female academic staff from (4) Saudi universities, as well as all deans and vice-deans at those universities; namely, King Saud University, King Abdul Aziz University, Najran University and Tabuk University. With an average of (4.19), findings revealed that personal characteristics (patience, self-control and role model allowing vice-deans to undertake administrative responsibilities) came on top of the criteria. These were followed by administrative skills (4.10); namely (dealing with superiors, subordinates and public, capacity to prioritize, crisis management, decision-making and communication skills). With an average of (3.99), academic criteria came in the third position. These included (monitoring and solving female students’ problems, improving the quality of education and enabling faculty members to achieve professional growth). Participation in university and community activities had a score of (3.99). Sub-criteria in this area included knowledge of university activities and community needs, participation in cultural, scientific and social activities for female students, as well as the ability to motivate and encourage faculty members to participate in community services. Respondents agreed on the importance of training needs with an average of (4.12). Training areas came in the following order: decision-making, identifying problems and their causes, task prioritizing, motivating academic staff to attain their objectives and capacity to create and lead a team.
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.