| LEADER |
06487nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1737452 |
| 024 |
|
|
|3 10.33977/1182-010-027-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 536380
|a الخطيب، إبراهيم عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تقويمية ناقدة لمحتوي مقررات الفقه في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء مفاهيم الخلاف الفقهي
|
| 246 |
|
|
|a Critical Evaluation Study of the Contents of Jurisprudence Courses in the Secondary Stage in the Kingdom of Saudi Arabia in light of the Concepts of Jurisprudential Differences
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القدس المفتوحة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 44 - 71
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم محتوى مقررات الفقه في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، من خلال استقصاء مفاهيم الخلاف الفقهي المضمنة فيها. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد أداتين: الأولى: قائمة بمفاهيم الخلاف الفقهي اللازمة لطلاب المرحلة الثانوية، اشتملت على خمسة (5) مجالات رئيسة تمثلت في: المسألة الفقهية، أدلة الأحكام المتفق عليها، أدلة الأحكام المختلف فيها، الأحكام الشرعية التكليفية، الفتوى الفقهية، متضمنة اثنين وثلاثين (32) مفهومًا فرعيًا موزعة على المجالات الرئيسة الخمسة. الثانية: بطاقة تحليل لمحتوى مقررات الفقه في المرحلة الثانوية في ضوء تلك المفاهيم، مستخدمًا في ذلك المنهج الوصفي التحليلي القائم على أسلوب تحليل المحتوى. وقد توصلت الدراسة إلى أن مجموع تكرارات مفاهيم الخلاف الفقهي المضمنة في محتوى مقررات الفقه في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية وفقاً لمجالات الدراسة بلغت (690) تكرارًا. تضمن محتوى مقرر الفقه في الصف الأول الثانوي (192) تكرارًا، موزعة على (17) مفهومًا في (4) مجالات، في حين تضمن محتوى مقرر الفقه في الصف الثاني الثانوي (296) تكرارًا، موزعة على (8) مفاهيم في مجالين اثنين، كما تضمن محتوى مقرر الفقه في الصف الثالث الثانوي (202) تكرارًا، موزعة على (16) مفهومًا في (4) مجالات. كما دلت النتائج على ضعف محتوى مقررات الفقه في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في وضعها الراهن في معالجة مفاهيم الخلاف الفقهي، وعدم وجود تخطيط لوجود تكامل في تأليف مقررات الفقه في المرحلة الثانوية فيما يتعلق بالجانب المفاهيمي في موضوع الخلاف الفقهي، وتعزيزه بالشكل المطلوب لدى المتعلمين.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aims to evaluate the contents of jurisprudence courses in the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia by studying and surveying the concepts of jurisprudential differences included therein. In order to achieve the objective of the study, the researcher prepared two tools: the first is a list of the concepts of the jurisprudential differences required for secondary stage students, which included five main areas; the jurisprudential issue, the evidences of the jurisprudential rules and the provisions agreed upon, the evidences of the disputed jurisprudential rules and provisions, the Shari'a rulings and the jurisprudential fatwa, including thirty two sub-concepts distributed on the five main areas. The second tool is an analysis card for the contents of jurisprudence courses in the secondary stage in light of these concepts. To achieve the study objectives, the analytical descriptive research designs was used. The study found that the total repetitions of concepts of jurisprudential differences included in the contents of jurisprudence courses in the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia, according to the fields of study, amounted to 690 repetitions. The contents of the jurisprudence course in the first secondary grade included 192 repetitions, distributed onto 17 concepts in 4 areas, while the contents of the jurisprudence course in the second secondary grade included 296 repetitions, distributed onto 8 concepts in two areas, and the contents of the jurisprudence course in the third secondary grade included 202 repetitions, distributed onto 16 concepts in 4 areas. Also, the results indicated that the contents of jurisprudence courses in the secondary stage in the Kingdom of Saudi Arabia in their current status are too weak to address the concepts of jurisprudential differences, and lack of planning of integration in composition of jurisprudence courses in the secondary stage with regard to the conceptual aspect in the topic of jurisprudence difference, and enhancing it required for learners.
|
| 653 |
|
|
|a المقررات الفقهية
|a المرحلة الثانوية
|a المملكة العربية السعودية
|a الخلاف الفقهي
|
| 692 |
|
|
|a التقويم
|a النقد
|a محتوي مقررات الفقه
|a المرحلة الثانوية
|a الخلاف الفقهي
|a مفاهيم الخلاف الفقهي
|b Evaluation
|b Criticism
|b Contents of Jurisprudence Courses
|b Secondary Stage
|b Jurisprudential Difference
|b Concepts Jurisprudential Difference
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Al Quds Open University for Educational and Psychological Research and Studies
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Quds al-maftūḥaẗ li-l-abḥāṯ wa-al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 027
|m مج10, ع27
|o 1182
|s مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
|v 010
|x 2307-4647
|
| 856 |
|
|
|u 1182-010-027-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 994832
|d 994832
|
