| LEADER |
04426nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1737449 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2019.91381
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 289611
|a فرغلي، جمعة فاروق حلمي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التفكير لدي معلمي صعوبات التعلم وعلاقتها ببعض المتغيرات الديموغرافية لديهم
|
| 246 |
|
|
|a Thinking Styles with Learning Disabilities Teachers and its Relationship between Demographic Variables
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2019
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 71 - 111
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أساليب التفكير الشائعة لدى معلمي صعوبات التعلم وعلاقتها بمتغيرات الجنس والعمر والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وتكونت عينة الدراسة من (70) معلماً ومعلمة من معلمي ومعلمات برنامج صعوبات التعلم العاملين بالمدارس الابتدائية الحكومية التابعة لإدارة التعليم في منطقة عسير. واستخدم المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق مقياس ستيرنبرج وواجنر (Sternberg & Wagner, 1991) المعرب من قبل أبو هاشم (2007) بعد التحقق من دلالات صدقه وثباته. وقد أظهرت النتائج أن أسلوب التفكير الشائع لدى معلمي برنامج صعوبات التعلم، هو أسلوب التفكير الداخلي تلاه الخارجي ثم التنفيذي، بينما جاء الأسلوب الملكي في المرتبة الأخيرة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في أساليب التفكير لدى معلمي صعوبات التعلم تعزى لمتغير عمر المعلم ولمتغير الجنس باستثناء الأسلوب الملكي والأسلوب الخارجي وكانت الفروق لصالح الإناث، وفي الأسلوب الداخلي لصالح الذكور، ولمتغير المؤهل العلمي باستثناء الأسلوبين المحلي والأقلي وكانت الفروق لصالح حملة البكالوريوس، ولمتغير سنوات الخبرة باستثناء الأسلوبين الحكمي والخارجي وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة أكثر من (10) سنوات.
|
| 520 |
|
|
|b Present study aimed to identify the common thinking styles among disabilities teachers and it's relationship with years of experience, qualification, age and gender. The study sample consists of (70) teacher from disabilities teachers program who work in Aseer governorate elementary schools. The descriptive method was used by by applying the scale of Wagnr Sternberg (Sternberg & Wagner, 1991) expressed by Abu Hashim (2007) after verification of semantics sincerity and persistence. Results showed that common style thinking among disabilities teachers is internal style fowled by external style then the executive style, meanwhile the Monarchic style came ate last rank. The results showed no differences in thinking styles with teachers learning difficulties attributed to the age of the teacher and the gender variable except Monarchic style and external style the differences in favor of females, and in the internal method in favor of males, and for the variable of qualification except for local methods and minorities the differences in favor of bachelor holders.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير
|a صعوبات التعلم
|a المعلمين
|
| 692 |
|
|
|a أساليب التفكير
|a معلمي صعوبات التعلم
|b Thinking Style
|b Disabilities Teacher
|
| 700 |
|
|
|9 535567
|a آل باشه، سعيد زايد عبدالله
|e م. مشارك
|g Zaed, Saed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 029
|m مج8, ع29
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 008
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91381.html
|u 1235-008-029-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 994866
|d 994866
|
