| LEADER |
04641nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0438632 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a نوفل، محمد بكر محمد
|g Nofal, Mohammad Baker
|e مؤلف
|9 327711
|
| 245 |
|
|
|a الفروق في دافعية التعلم المستندة إلى نظرية تقرير الذات لدى عينة من طلبة كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة النجاح الوطنية
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 277 - 308
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء الفروق في دافعية التعلم المستندة إلى نظرية تقرير الذات لدى عينة من طلبة كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية، ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق مقياس دافعية التعلم المستندة إلى نظرية تقرير الذات بعد التحقق من خصائصه السيكومترية على عينة عشوائية مكونة من (٨٠٣) طالباً وطالبة منهم (٢٩٢) طالباً، و(٥١١) طالبة، أظهرت نتائج الدراسة أن مستويات دافعية التعلم المستندة إلى نظرية التقرير الذاتي لدى الطلبة، كانت متوسطة بشكل عام، وكبيرة على كل من مجال بذل الجهد والأهمية، ومجال القيمة والفائدة، ومتوسطة على بقية المجالات. وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥≥ .٠) بين الذكور والإناث على المجال الثالث (بذل الجهد والأهمية)، والمجال السابع (العلاقة) لصالح الإناث، في حين لم تظهر فروق على بقية المجالات وعلى المقياس كاملا ً. وأظهرت الدراسة أيضاً وجود أثر ذو دلالة إحصائية للمستوى الدراسي على كل مجال من مجالات المقياس، وعليه كاملا ً. ووجدت علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين المعدل التراكمي، وكل من المجالات التالية: الأول (المتعة والاهتمام)، والثاني (الكفاية المدركة)، والثالث (بذل الجهد والأهمية)، والسابع (العلاقة) والمقياس ككل.
|b The current study aimed to investigate the differences in the learning motivation based on self-determination theory of students in educational sciences faculties at Jordanian universities, to achieve this goal, a scale of learning motivation based on self determination theory was applied, to a random sample of (803) students, (292) males and (511) females. results showed that level of internal motivation to learn based on self determination theory was medium in general, and it was significant on each of two subscales: the effort and importance, and the value and interest, it was medium on the rest subscales. It appeared that there were significant differences between males and females on the third subscale (effort and importance), and on the seventh subscale (relation), in favor of females, while no significant differences were found on the rest subscales and the overall scale. The study showed statistically significant effect of the academic level on every subscale and on the overall scale. Statistically significant correlation was found between the average, and all of the following subscales: the first (pleasure and interest), second (perceived competence), third (importance and effort), and seventh (the relationship) and the overall scale.
|
| 555 |
|
|
|a 794945
|a 488456
|a 700175
|
| 653 |
|
|
|a النظريات التربوية
|a دافعية التعلم
|a علم النفس التربوي
|a المعرفة
|a التعليم الجامعي
|a نظرية تقرير الذات
|a طلاب كليات العلوم التربوية
|a الأردن
|a الفروق الفردية
|a الذكور
|a الإناث
|a السلوك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e An-Najah University Journal for Research - Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʿaẗ al-naǧāḥ al-abḥāṭ. Al-ʿul-um al-insāniyyaẗ
|l 002
|m مج 25, ع 2
|o 0247
|s مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
|t
|v 025
|x 1727-8449
|
| 856 |
|
|
|u 0247-025-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 99559
|d 99559
|
