ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اكتساب العربية لغة ثانية بواسط...>مارك

اكتساب العربية لغة ثانية بواسطة تطبيقات الجوال: دراسة تقييمية لتخطيط أفضل

المصدر: مجلة التخطيط والسياسة اللغوية
الناشر: مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية
المؤلف الرئيسي: القاضي، هشام بن صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alkadi, Hisham S.
المجلد/العدد: س4, ع8
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: إبريل
الصفحات: 38 - 86
DOI: 10.60161/1483-004-008-002
ISSN: 1658-7413
رقم MD: 996457
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: Open, AraBase
مواضيع:
الهواتف الذكية | البرامج الأكاديمية | السياسات التعليمية | النظرية السلوكية | العصر الرقمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
اللغة التقنية | تطبيقات تعليم اللغة الثانية | تعليم العربية لغة ثانية | نموذج تقييم | التعليم بالجوال
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04005nam a22002417a 4500
001 1738964
024 |3 10.60161/1483-004-008-002 
041 |a ara 
044 |b السعودية 
100 |a القاضي، هشام بن صالح  |g Alkadi, Hisham S.  |e مؤلف  |9 493909 
245 |a اكتساب العربية لغة ثانية بواسطة تطبيقات الجوال:  |b دراسة تقييمية لتخطيط أفضل  
260 |b مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية  |c 2019  |g إبريل  |m 1440 
300 |a 38 - 86 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a عشر سنوات مضت -أو تزيد -منذ بزغ نجم الهواتف الذكية (الجوالات)، فأحدث تلك النقلة النوعية في حياة الناس. ولم يكن التعليم اللغوي بمعزل من ذلك التأثير فقد استثمر المتخصصون مفهوم التعليم المتنقل (الجوال) لتصميم تطبيقات تعليم اللغات الأجنبية في امتداد سمي فيما بعد "تعليم اللغة بمساعدة الجوال". وكانت اللغة العربية إحدى تلك اللغات التي كان الطلب العالمي لتعلمها كبيرا وما يزال في ازدياد. ومن هنا فقد هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أشهر تطبيقات تعليم العربية لغة ثانية المتوافرة في متاجر التطبيقات وقت إجراء الدراسة، واستعراض أبرز خصائصها من أجل تقييمها وإبراز مميزاتها أو عيوبها. وليس يخفى ما للتقييم من أهمية في معرفة الأصلح والأفضل لاعتماده والتوجيه بالاستفادة منه أو الكشف عن الأقل صلاحية لاطراحه واستبعاده بناء على أساس علمي. اشتملت الدراسة على خمسة محددات لاختيار العينة نتج عنها اثنا عشر تطبيقا، وبنى الباحث نموذج التقييم المشتمل على ست فئات تتضمن ثلاثين معيارا بطريقة الاختيار المقصود من ثلاثة نماذج محكمة، ثم كون فريقا من متخصصين لتجربة النموذج عدة مرات قبل اعتماده لتقييم التطبيقات. وقد أظهرت النتائج ضعفا واضحا في مستوى تطبيقات تعليم العربية لغة ثانية، حيث لم تستطع بمجموعها أن تحقق إلا متوسطا قدره 54% فقط. غير أن النتائج تفصيليا كشفت عن تقسيم التطبيقات حسب تقييمها إلى ثلاثة أقسام هي: 1) تطبيقات متميزة يوصى بها لحصولها على 80% فأعلى، وهما تطبيقان فقط، ٢) وتطبيقات جيدة يمكن الاستفادة منها بحسب الحاجة للتعليم اللغوي حصلت على درجة بين 60% و80% وعددها ثلاثة تطبيقات، ٣) وتطبيقات تحتاج للكثير أو القليل من التحسين والعمل إذ حصلت على أقل من 60% وتدخل في هذا القسم التطبيقات السبعة الباقية. 
653 |a الهواتف الذكية   |a البرامج الأكاديمية   |a السياسات التعليمية   |a النظرية السلوكية   |a العصر الرقمي 
692 |a اللغة التقنية   |a تطبيقات تعليم اللغة الثانية   |a تعليم العربية لغة ثانية   |a نموذج تقييم   |a التعليم بالجوال 
773 |4 اللغة واللغويات  |6 Language & Linguistics  |c 002  |l 008  |m س4, ع8  |o 1483  |s مجلة التخطيط والسياسة اللغوية  |t Journal of Language Planning and Policy  |v 004  |x 1658-7413 
856 |u 1483-004-008-002.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a Open 
995 |a AraBase 
999 |c 996457  |d 996457 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.