استراتيجيات التدريس الحديثة في ظل مناهج الإصلاح
| العنوان بلغة أخرى: |
Modern Learning Strategies under Reform Curricula |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الآداب والعلوم الإجتماعية |
| الناشر: | جامعة محمد لمين دباغين سطيف 2 |
| المؤلف الرئيسي: | ستر الرحمان، نعيمة (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Satrulrahman, Naimah |
| المجلد/العدد: | ع28 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الصفحات: | 22 - 32 |
| DOI: |
10.53418/1726-000-028-002 |
| ISSN: |
1112-4776 |
| رقم MD: | 998740 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
استراتيجيات التدريس | مناهج التدريس | مناهج الإصلاح | البنائية الاجتماعية | إستراتيجية حل المشكلات | إستراتيجية المشروع | إستراتيجية التعلم التعاوني | Teaching Strategies | Curricula Reform | Constructivism | Socioconstructivism | Problem-Solving Strategies | Project-Based Learning | Cooperative Learning Strategies
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 04841nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1740967 | ||
| 024 | |3 10.53418/1726-000-028-002 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |a ستر الرحمان، نعيمة |g Satrulrahman, Naimah |e مؤلف |9 449760 | ||
| 245 | |a استراتيجيات التدريس الحديثة في ظل مناهج الإصلاح | ||
| 246 | |a Modern Learning Strategies under Reform Curricula | ||
| 260 | |b جامعة محمد لمين دباغين سطيف 2 |c 2018 | ||
| 300 | |a 22 - 32 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a استهدفت مناهج الإصلاح، سواء الجيل الأول أو الجيل الثاني، تزويد وتمكين المعلم من ممارسات احترافية تهيئه إلى بناء وتنمية جملة الكفاءات التي تيسر للمتعلمين التكيف والاندماج في الحياة المدرسية والاجتماعية. يعتبر إدراك واستيعاب المعلم للمرجعيات النظرية المعتمدة في بناء المناهج قاعدة هذه الممارسات، وبالتالي يمثل جملة الاستراتيجيات التعليمية التعلمية المناسبة والملائمة لها، واذا كانت البنيوية والبنيوية الاجتماعية تشكل هذه المرجعية، فعلى استراتيجيات التنشيط أن تفعل نشاط المتعلم في بناء الموارد والكفاءات، كاستراتيجية حل المشكلات، استراتيجية المشروع، استراتيجية التعلم التعاوني واستراتيجية التعلم بالاكتشاف وغيرها من استراتيجيات التدريس الحديثة... والتي فعلا ورد ذكرها بل شرحها وتفكيكها في الوثائق المرافقة للمناهج. يبقى فقط أن تفعل هذه الاستراتيجيات داخل الصف الدراسي لتتحول إلى ممارسات يومية، وهي مهمة منوطة بمنظومة التكوين سواء كان أوليا أو مستمرا. | ||
| 520 | |b The objective of the curricula reformation is to equip the teachers with professional practices and preparing them to train learners through an educational program to use important learning skills as to facilitate their educational and social integration. These practices will be based on a good perception of the theoretical referential of thoughts including constructivism, socio constructivism, as well as the set of learning strategies and the adequate education which are founded on learners active involvement into learning and activities, mainly training learners to use problem-solving, project-based learning, discovery learning, cooperative learning, etc. In addition, the recommendation of integrating the previously mentioned learning activities into the curricula counting on the enclosed relevant documents as to ensure the efficiency of the educational training attributed to the teachers. | ||
| 520 | |d L’objectif des curricula de la réforme est d’outiller l’enseignant par des pratiques professionnelles, le préparant à installer chez ses apprenants des compétences leurs facilitant l’intégration scolaire et sociale. Ces pratiques reposeront sur une bonne perception du référentiel théorique de la conception (constructivisme et le socioconstructivisme) ainsi que l’ensemble de stratégies d’apprentissage et d’enseignement adéquat qui se fonderaient sur l’activité de l’apprenant tel que la résolution de problèmes, le projet, l’apprentissage par découverte, l’apprentissage coopératif etc. Et dont on retrouve la recommandation de leur application au sein des curricula et les documents d’accompagnement, reste à s’assurer de l’efficacité de la formation initiale ou continué attribuée aux enseignants. | ||
| 653 | |a استراتيجيات التدريس |a مناهج الإصلاح |a إستراتيجية حل المشكلات | ||
| 692 | |a استراتيجيات التدريس |a مناهج التدريس |a مناهج الإصلاح |a البنائية الاجتماعية |a إستراتيجية حل المشكلات |a إستراتيجية المشروع |a إستراتيجية التعلم التعاوني |b Teaching Strategies |b Curricula Reform |b Constructivism |b Socioconstructivism |b Problem-Solving Strategies |b Project-Based Learning |b Cooperative Learning Strategies | ||
| 773 | |4 الادب |6 Literature |c 002 |e Journal of Arts and Social Sciences |f Mağallaẗ al-’ādāb wa al-`ulūm al-’iğtimā`iyyaẗ |l 028 |m ع28 |o 1726 |s مجلة الآداب والعلوم الإجتماعية |v 000 |x 1112-4776 | ||
| 856 | |u 1726-000-028-002.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 998740 |d 998740 | ||
عناصر مشابهة
-
أثر تدريس باستخدام استراتيجية اتخاذ القرار في قدرة الطلاب على حل المشكلات
بواسطة: الخرسان، علي هلال منشور: (2011) -
فعالية استراتيجية تدريس قائمة على الحساب الذهني والتقدير التقريبي في تحسين التحصيل في الرياضيات والقدرة على حل المشكلات لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي
بواسطة: عبدالله، رمضان صالح رمضان منشور: (2017) -
أثر استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات القدرة على حل المشكلات وتنمية بعض المهارات الاجتماعية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط
بواسطة: القحطاني، أمل سعيد علي قانع منشور: (2020) -
فاعلية استراتيجية تقصي الويب في تنمية التحصيل ومهارات حل المشكلات في الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
بواسطة: يوسف، محمود فرغلي السيد منشور: (2017) -
أثر استراتيجية سكامبر Scamper في اكتساب مهارات حل المشكلة وتحصيل مادة العلوم لدي طالبات الصف الثامن الأساسي
بواسطة: الكيومي، إيمان بنت راشد بن محمد منشور: (2015)
