ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Teacher Knowledge:>الوصف

Teacher Knowledge: Knowing and Doing in Teaching English as A Foreign Language

المصدر: مجلة جامعة الزيتونة
الناشر: جامعة الزيتونة
المؤلف الرئيسي: Tantani, Abdussalam Saleh (Author)
المجلد/العدد: ع31
محكمة: نعم
الدولة: ليبيا
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 310 - 329
DOI: 10.35778/1742-000-031-019
ISSN: 2523-1006
رقم MD: 1000114
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, EcoLink, IslamicInfo, HumanIndex
مواضيع:
تدريس اللغة الأنجليزية | معلموا اللغة الانجليزية | طرق التدريس | ليبيا
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: اكتسبت دراسة إدراك المعلم اهتمامًا منذ الثمانينيات من القرن العشرين كنتيجة لظهور مفهوم بديل للتدريس كعملية لصنع القرار النشط بناءً على معتقدات المعلمين ومواقفهم. أظهرت معظم نتائج الدراسات السابقة أن ممارسة الفصول الدراسية للمعلمين تتأثر بجوانب إدراك المعلم. لذلك ينصب تركيز هذه الورقة على جانب واحد من معرفة المعلمين كجزء من إدراكهم وكيفية تأثيره على الفصول الدراسية للمعلمين الليبيين، خاصة فيما يتعلق بمعرفة المعلمين بالتدريس. تعتبر معرفة أساسيات اللغة مهمة جدًا في تعلم اللغة وتعليمها، وهنا يُشار إلى المعرفة التي يمكن استخدامها لتحليل اللغة واستخدامها وتعلمها، ولكن ليس المعرفة المستخدمة لإنتاج أو فهم معنى اللغة. تغطي الدراسات السابقة حول إدراك المعلمين مساحة واسعة، ويؤكد الجزء الأكبر من هذا البحث أن ما يعرفه المعلمون عن التدريس يتم بناؤه إلى حد كبير من تجاربهم والفصول الدراسية التي أتوا منها.

Studying teacher cognition has gained attention since the 1980s as a result of the emergence of an alternative conception of teaching as a process of active decision- making informed by teachers’ beliefs and attitudes. Most of the previous studies’ results revealed that teacher cognition aspects influence teachers’ classroom practice. Therefore, the focus of this paper is upon one aspect of teachers’ knowledge as a part of teacher cognition and how it is affect Libyan teachers’ classroom, which has generated a substantial body of research, especially regarding practitioners’ knowledge about teaching. Knowledge of the fundamentals of a language is very important in learning and teaching that language, and here it is referred to knowledge that can be used to analyse language, language use and language learning, but not the knowledge used to produce or understand the meaning of language. Overall studies on teacher cognition cover a wide area, and the bulk of this research argues that what teachers know about teaching is largely constructed out of their experiences and the classrooms they have come from.
ISSN: 2523-1006

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.