| LEADER |
04758nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1742392 |
| 024 |
|
|
|3 10.36752/1764-008-007-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الغامدي، صالح بن عبدالله بن غرم الله آل داغش
|g Al-Ghamdi, Saleh bin Abdullah bin Gramullah
|e مؤلف
|9 150589
|
| 245 |
|
|
|a تقويم كتاب اللغة العربية "الدراسات الأدبية" في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير التأملي
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation of the Arabic Language Book "Literary Studies" in the Secondary School Stage in the Kingdom of Saudi Arabia in the Light of Meditative Thinking Skills
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2019
|g تموز
|
| 300 |
|
|
|a 26 - 37
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقويم كتاب اللغة العربية (الدراسات الأدبية) المخصص للتعليم الثانوي (نظام المقررات) في المملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير التأملي. وتكوَّن مجتمع الدراسة من كتاب اللغة العربية (الدراسات الأدبية)، أما عينة الدراسة فتمثلت في جميع نشاطات التعلم في الكتاب البالغ عددها (263) نشاطا؛ وللتحقق من أهداف الدراسة صمَّم الباحث قائمة بمهارات التفكير التأملي، ثم حوَّلها إلى بطاقة تحليل محتوى، وقد عرضها على مجموعة من المتخصصين للتحقق من صدقها، ثم تم حساب ثباتها بحساب معدل الاتفاق باستخدام معادلة هولستي، وقد أجريت المعالجات الإحصائية المطلوبة، وأظهرت نتائج الدراسة أن مهارات التفكير التأملي تحققت فيما نسبته 95,82 ٪ من نشاطات التعلم في كتاب اللغة العربية (الدراسات الأدبية)، إلا أنها كانت ضعيفة في المهارة الرئيسة (إعطاء تفسيرات مقنعة) حيث كانت نسبة توافر المهارات 6.84 ٪، والمهارة الرئيسة (وضع حلول مقترحة) بنسبة 4.18 ٪؛ لذا أوصت الدراسة بإعادة النظر في مستوى تضمين بعض مهارات التفكير التأملي في كتاب اللغة العربية (الدراسات الأدبية) وبخاصة مهارة (إعطاء تفسيرات مقنعة) ومهارة (وضع حلول مقترحة) وما تتضمنها من مهارات فرعية.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study is to evaluate the Arabic language book (literary studies) for secondary school education (Curriculums System) in the Kingdom of Saudi Arabia in the light of meditative thinking skills. The study community consists of the Arabic language book (literary studies), and the study sample consisted of all 263 learning activities in the book. To investigate the objectives of the study, the researcher designed a list of meditative thinking skills, then turned them into a content analysis card, and presented them to a group of specialists to verify their validity. The results of the study showed that the skills of meditative thinking were achieved in 95.82% of the learning activities in the Arabic language book (literary studies), but they were weak in the main skill (providing convincing explanations) as the availability rate of skills was 6.84%, main skill (development of proposed solutions) by 4.18%; Therefore, the study recommended reconsidering the level of inclusion of some of meditative thinking skills in the Arabic language book (literary studies), especially the skill of (providing convincing explanations) and the skill of (developing proposed solutions) and the included sub-skills.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a المرحلة الثانوية
|a التقويم التربوي
|a مهارات التفكير
|
| 692 |
|
|
|a التفكير التأملي
|a الدراسات الأدبية
|a كتاب اللغة العربية
|b Literary Studies
|b Meditative Thinking
|b The Arabic Language Book
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 007
|m مج8, ع7
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 008
|x 2226-2717
|
| 856 |
|
|
|u 1764-008-007-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1000347
|d 1000347
|
