ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور الأنشطة الإعلامية المدرسية...>مارك

دور الأنشطة الإعلامية المدرسية في مواجهة التعصب لدي طلاب المرحلة الثانوية

العنوان المترجم: The Role of School Media Activities in Confronting Fanaticism Among Secondary Stage Students
المصدر: المجلة المصرية لبحوث الرأي العام
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الإعلام - مركز بحوث الرأي العام
المؤلف الرئيسي: مراد، ماجدة محمد عبدالعزيز (مؤلف)
المجلد/العدد: مج17, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: مارس
الصفحات: 81 - 124
DOI: 10.21608/joa.2018.79890
ISSN: 1110-5844
رقم MD: 1003557
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأنشطة المدرسية | طلبة المرحلة الثانوية | الإعلام التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

162

حفظ في:
LEADER 13950nam a22002417a 4500
001 1745247
024 |3 10.21608/joa.2018.79890 
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 313582  |a مراد، ماجدة محمد عبدالعزيز  |e مؤلف 
242 |a The Role of School Media Activities in Confronting Fanaticism Among Secondary Stage Students 
245 |a دور الأنشطة الإعلامية المدرسية في مواجهة التعصب لدي طلاب المرحلة الثانوية 
260 |b جامعة القاهرة - كلية الإعلام - مركز بحوث الرأي العام  |c 2018  |g مارس 
300 |a 81 - 124 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a \nفي مرحلة المراهقة تتشكل وتتعمق العديد من الاتجاهات لدى الفرد وتتضح هذه الاتجاهات من خلال تفاعل الطالب مع زملائه ومدرسيه والمحيطين به في المرحلة الدراسية قبل الجامعية.\nويتضح التعصب كاتجاه نفسي من خلال سلوك صاحبه وعلاقاته مع الأفراد والجماعات، وهو اتجاه يتصف بالاستمرار النسبي إلا أنه قابل للتغيير من خلال مواجهة عناصره الثلاث: المعرفة والانفعالية والسلوكية وتبحث هذه الدراسة دور الأنشطة الإعلامية المدرسية في مواجهة التعصب لدى طلاب المرحلة الثانوية للتعرف على ما تقوم به هذه الأنشطة في توظيف طاقات الطلاب لدعم أسس الحوار ونشر التسامح وذلك من خلال عينة عمدية حصصية من ثلاثمائة طالب وطالبة بالمرحلة الثانوية بمحافظة الجيزة بالتوزيع مناصفة بين الذكور والإناث، وبين المشاركين وغير المشاركين في الأنشطة الإعلامية المدرسية، كما تم التوزيع بين المدارس الحكومية والخاصة والتجريبية بواقع مائة مفردة لكل منهم.\nوقد توصلت الدراسة إلى: -\n-\tوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المشاركين في الأنشطة الإعلامية المدرسية وغير المشاركين في درجة التعصب لصالح غير المشاركين مما يوضح أهمية الأنشطة الإعلامية المدرسية ودورها في حياة الطلاب بالمرحلة الثانوية وقدرتها على القيام بالعديد من الوظائف النفسية والاجتماعية والتربوية.\n-\tعدم ثبوت صحة الفرض بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المشاركة في الأنشطة الإعلامية في درجة التعصب حسب مجال النشاط إلا في مجالين: الإذاعة المدرسية، والبرلمان المدرسي.\nففي مجال الإذاعة المدرسية انخفض المتوسط الحسابي لدرجة التعصب لدى المشارك بها إلى 1.54 في مقابل 1.89 لغير المشارك في هذا المجال. وفي مجال البرلمان المدرسي انخفض المتوسط الحسابي لدرجة التعصب لدى المشارك به إلى 1.25 في تعامل 1.68 لغير المشارك.\n-\tعدم ثبوت صحة الفرض بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المشاركين في الأنشطة الإعلامية في درجة التعصب حسب نوع العمل الذي يقومون به إلا في عملين: تقديم البرامج الإذاعية وكتابة المقالات.\nوبالنسبة لتقديم البرامج الإذاعية انخفض المتوسط الحسابي لدرجة التعصب لدى المشارك به إلى 1.57 في مقابل 1.74 لغير المشارك بينما في كتابة المقالات ارتفع المتوسط الحسابي لدرجة التعصب لدى المشارك به إلى 1.88 في مقابل 1.55 لغير المشارك.\n-\tثبوت صحة الفرض بوجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين اعتقاد الطالب بفائدة الأنشطة الإعلامية المدرسية ودرجة الميل للتعصب وهو علاقة ارتباط سلبية حيث إن درجة التعصب تقل لدى الطالب الذي يعتقد بفائدة الأنشطة الإعلامية المدرسية.\n-\tثبوت صحة الفرض بوجود فروق ذات دلالة إحصائية وبين المشاركين وغير المشاركين وغير المشاركين في الأنشطة الإعلامية المدرسية من حيث الاعتقاد بأن الآخرين يتسمون بالتشدد لصالح غير المشاركين في الأنشطة الإعلامية المدرسية.\n-\tثبوت صحة الفرض بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المشاركين وغير المشاركين في الأنشطة الإعلامية المدرسية من حيث فائدة الأنشطة الإعلامية في معالجة التعصب لصالح المشاركين في الأنشطة الإعلامية.\n-\tأوضح 55.7% من أفراد العينة أن الأنشطة الإعلامية المدرسية يمكن أن تواجه التعصب من خلال النقاش الذي يمكن أن تحدثه الحوارات والتحقيقات الصحفية والإذاعية، كما بين 47% منهم أن الأنشطة الإعلامية المدرسية تسهم في مواجهة التعصب من خلال عرض أمثلة للتسامح، وبين 33.7% أن الأنشطة تسهم في المواجهة من خلال تعريف معنى التسامح، بينما بين 30.7 منهم أن الأنشطة يجب أن توضح أضرار التعصب على المجتمع.\n-\tأوضح 84% من أفراد العينة أن أخصائي الإعلام بالمدرسة له دور مهم في مواجهة التعصب من خلال النقاش مع الطلاب حول تلك المشكلة، بينما بين 39.7% منهم ضرورة استضافة شخصيات تناقش المشكلة، وأوضح 36.7% أن أخصائي الإعلام يمكن أن يسهم في مواجهة التعصب من خلال الاشتراك مع الطلاب في إنتاج مواد إعلامية تتعرض لهذه المشكلة، واقترح 36% منهم إقامة مناظرات حول موضوع التعصب بينما اقترح 32% عقد دورات تدريبية لبحث ظاهرة التعصب.\n-\tتوصلت الدراسة إلى عدم ثبوت صحة الفرض بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث المشاركين في الأنشطة الإعلامية في درجة الميل للتعصب، وفي مجال النشاط (إذاعة، صحافة، مسرح، أخرى)، وفي نوع العمل (إعداد، تقديم، تحرير، أخرى).\n-\tتوصلت الدراسة إلى ثبوت صحة الفرض الخاص بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة المشاركين في الأنشطة الإعلامية المدرسية حيث نوع المدرسة (حكومي – خاص، تجريبي) جزئياً من حيث:\n-\tدرجة الميل للتعصب.\n-\tمجال النشاط (إذاعة، صحافة، مسرح، أخرى).\nوعدم ثبوت صحة الفرض بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المشاركين في الأنشطة الإعلامية المدرسية حسب نوع المدرسة من حيث نوع العمل الذي يقوم به المشارك.\n 
520 |f Many trends are shaped and become entrenched in the individual in adolescence. These trends become apparent by the student's interaction with colleagues, teachers, and surrounding people at the pre-university level.\nIntolerance is manifested as a psychological trend through the behavior of its owner and his relations with individuals and groups. It is a trend that is characterized by relative persistence but can be changed if its three elements, knowledge, emotionality, and behavior, are countered. This study examines the role of school media activities in countering intolerance among secondary school students to learn about what these activities carry in employing students' energies to support the foundations of dialogue and spreading tolerance. The study is applied to a deliberate quota sample of 300 students (male and female) in the secondary school in Giza governorate by equal distribution between males and females and between participants and non-participants in school media activities. The distribution is also done in government, private, and experimental schools at a rate of 100 persons each.\nThe study reached the following:\n- The existence of significant differences between participants and non-participants in school media activities in the degree of intolerance in favor of non-participants, which illustrates the importance of school media activities and their role in the life of secondary school students and their ability to perform many psychological, social, and pedagogical functions.\n- Invalidity of the assumption that there are no significant differences between the participation in media activities in the degree of intolerance according to the field of activity, except in two areas: school radio and school parliament. \nIn school radio, the average arithmetic degree of intolerance among the participant fell to 1.54 compared to 1.89 for the non-participant. In the area of school parliament, the average arithmetic degree of intolerance of the participant fell to 1.25 compared to 1.68 for the non-participant.\n- Invalidity of the assumption that there are significant differences between participants in information activities in the degree of intolerance, depending on the type of work they carry out, except in two works: presenting radio programs and writing articles.\nFor radio programs' presentation, the average arithmetic degree of intolerance of the participant decreased to 1.57 compared to 1.74 for the non-participant, while in writing articles, the average arithmetic degree of intolerance of the participant rose to 1.88 against 1.55 for the non-participant.\n- Validity of the assumption of the existence of a statistically significant relationship between the student's belief in the usefulness of school media activities and the degree of intolerance, which is a negative correlation, as the degree of intolerance is lower among the students who believe that school media activities are useful.\n- Validity of the assumption that there are significant differences between participants and non-participants in school information activities in terms of the belief that others are strict in favor of non-participants in school information activities.\n- Validity of the assumption has been established that there are significant differences between participants and non-participants in school information activities in terms of the usefulness of information activities in dealing with intolerance in favor of the participants in information activities.\n- 55.7% of respondents indicated that school media activities could confront intolerance through discussion that can be generated by dialogues and press and radio investigations. 47% indicated that school media activities contribute to countering intolerance by presenting examples of tolerance, 33.7% indicated that activities contribute to confrontation by defining the meaning of tolerance, while 30.7 indicated that activities should demonstrate the harm of intolerance to society.\n- 84% of the respondents explained that the media specialist in the school has to play an important role in countering intolerance through discussing that problem with students, while 39.7% indicated the need to host personalities discussing the problem. 36.7% explained that the media specialist could contribute to countering intolerance by participating with students in the production of media materials dealing with this problem, 36% of students suggested holding debates on intolerance, while 32% suggested holding training courses on intolerance.\n- The study found the invalidity of the assumption of significant differences between males and females involved in media activities in the degree of intolerance, in the field of activity (radio, press, theater, others), and in the type of work (preparation, presentation, editing, other).\n- The study found the validity of the assumption of statistically significant differences between the sample members participating in school media activities due to the type of school (government - private, experimental) partially, in terms of:\n- degree of inclination towards intolerance;\n- Field of activity (radio, press, theater, other).\nThe study also found the invalidity of the assumption that there are significant differences between participants in school information activities according to the type of school in terms of the participant's type of work.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020 
653 |a الأنشطة المدرسية  |a طلبة المرحلة الثانوية  |a الإعلام التربوي 
773 |4 فلم، راديو، تلفاز  |6 Film, Radio, Television  |c 003  |e Egyptian Journal of Public Opinion Research  |f Al-Maǧallaẗ al-Miṣriyyaẗ li-Buḥūṯ al-Raʼy al-’ām  |l 001  |m مج17, ع1  |o 1852  |s المجلة المصرية لبحوث الرأي العام  |v 017  |x 1110-5844 
856 |n https://joa.journals.ekb.eg/article_79890.html  |u 1852-017-001-003.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a HumanIndex 
999 |c 1003557  |d 1003557 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.