ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر إستخدام إستراتيجية الصف المقلوب في تدريس مقرر جغرافية المملكة العربية السعودية لتنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي لدى طلاب التعليم الأساسي بجامعة القصيم

العنوان بلغة أخرى: Effect of Using Flipped Classroom Strategy in Teaching Geography of Saudi Arabia on Developing Skills of Positive Thinking of Students at Qassim University
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سليم، إبراهيم عبدالله محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج16, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 1 - 45
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1003769
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى اختبار أثر استخدام استراتيجية الصف المقلوب في تدريس مقرر جغرافية المملكة العربية السعودية لتنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي لدى طلاب التعليم الأساسي بجامعة القصيم. ولتحقيق ذلك تم إعداد دليل معلم (للوحدة الثالثة " الأنشطة الاقتصادية) وفقاً لاستراتيجية الصف المقلوب، ومقياس التفكير، الإيجابي. وتكونت عينة البحث من (100) طالب (تجريبية 50، وضابطة 50) من طلاب كلية العلوم والآداب بعقلة الصقور– جامعة القصيم. وتم تطبيق مقياس التفكير الإيجابي على المجموعتين قبلياً، ثم درست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وطُبق مقياس التفكير الإيجابي بعدياً، وأكدت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير الإيجابي لصالح المجموعة التجريبية.

This study aims at exploring the effect of using Flipped classroom strategy in teaching Geography of Saudi Arabia on developing skills of positive thinking of students at Qassim University . To this effect, teacher's guide (Unit 3, economic activities) was prepared on the basis of the strategy of flipped classroom and Positive Thinking Scale. The sample consisted of 100 students from College of Arts and Sciences at Oqlat Al-suqoor: an experimental group (50) and a control group (50). The posititive thinking scale was initially applied. Then the experimental group were taught using the flipped classroom strategy, while the control group were taught following the traditional method. Post-scale was then applied. The results indicated that with respect to skills of positive thinking there were statistically significant differences at (0.05) for the experimental group.

ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة