| LEADER |
04587nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1746284 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جريش، إيمان عطية حسين منصور
|g Greash, Eman Attia Hussein Mansour
|e مؤلف
|9 203459
|
| 245 |
|
|
|a التدفق النفسي وعلاقته بعادات العقل واليقظة العقلية وتقدير الذات لدى طلاب الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 199 - 296
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة التدفق النفسي وعلاقته بعادات العقل واليقظة العقلية وتقدير الذات لدى طلاب الجامعة، ولقد أجريت الدراسة على (373) من طلاب الفرقة الثانية بجامعة قناة السويس بالإسماعيلية (68 ذكور و305 إناث)، بأعمار تراوحت بين (18: 22سنة) بمتوسط عمر (68: 19)، من ثلاث كليات مختلفة بالجامعة (124 بكلية الصيدلة) و(147 بكلية التربية) و(102 بكلية الآداب والعلوم الإنسانية)، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي (2016- 2017) المتمثلة في مقياس التدفق النفسي لجاكسون ومارش وتعريب الباحثة، ومقياس عادات العقل إعداد الباحثة، ومقياس اليقظة العقلية خماسي الأوجه إعداد بيير وآخرون وترجمة محمد عبد الرحمن (2016)، ومقياس جامعة تكساس لتقدير الذات إعداد هليمرتس وآخرون وترجمة عادل عبد الله، وأثبتت نتائج الدراسة أنه توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة بين التدفق النفسي وكل من عادات العقل واليقظة العقلية وتقدير الذات، كما تم التحقق من صحة نموذج "تحليل المسار المقترح" باستخدام برنامج أموس 24 (24 Amos) والذي أثبت أن عادات العقل تمثل متغير وسيط بين تقدير الذات واليقظة العقلية من جهة وبين التدفق النفسي من جهة أخرى، كما أثبت التأثيرات السببية المباشرة لتقدير الذات وعادات العقل على التدفق النفسي، كما أظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب الذكور والطالبات الإناث في متغيرات الدراسة باستثناء (الدرجة الكلية لليقظة العقلية وأبعادها الوصف والتعامل مع الوعي وعدم إصدار أحكام) فقد كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الطلاب الذكور، وكذلك باستثناء (عادات العقل المتمثلة في السعي لتحقيق الدقة وجمع البيانات باستخدام الحواس والاستجابة برغبة ودهشة وتحمل المخاطرة المسئولة) فقد كانت هناك فروق دالة إحصائيا لصالح الطالبات، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متغيرات الدراسة بين طلاب كليات (الصيدلة-التربية-الآداب والعلوم الإنسانية) في متغيرات الدراسة باستثناء عادات العقل المتمثلة في المثابرة وإدارة الاندفاع والاستجابة برغبة ودهشة والتفكير التبادلي، وبعد التعامل مع الوعي كأحد أبعاد اليقظة العقلية فقد كان فيهم فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب كليات (الصيدلة-التربية -الآداب والعلوم الإنسانية).
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a الرعاية الإجتماعية
|a التدفق النفسي
|a اليقظة العقلية
|a الذات
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 005
|m مج17, ع5
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 017
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-017-005-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1004663
|d 1004663
|
