ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستخدام إستراتيجية الدعائم...>الوصف

أثر إستخدام إستراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل ومهارات الفهم العميق في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Scaffolding Strategy on Developing Achievement andDeep Learning Skills among First Year Preparatory Stage Pupil
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سراج، سوزان حسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Seraj, Suzan Hussein
المجلد/العدد: مج17, ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 730 - 816
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1005005
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | التعليم الإعدادي | طلاب المرحلة الإعدادية | تنمية التحصيل الأكاديمي | إستراتيجية الدعائم التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية الدعائم التعليمية | التحصيل | مهارات الفهم العميق | العلوم | Scaffolding Strategy | Achievement | Deep Learning Skills | Science Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

258

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريس باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية التحصيل ومهارات الفهم العميق لدي تلميذات الصف الأول الإعدادي في مادة العلوم، وتم استخدام كلا من المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة. وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة فاطمة الزهراء، التابعة لإدارة أشمون التعليمية بمحافظة المنوفية، تم تقسيمهم عشوائيا لمجموعتين: الأولي تجريبية وبلغ عددها (30) تلميذة درست وحدة "الطاقة" باستراتيجية الدعائم التعليمية، والأخرى ضابطة وعددها (30) تلميذة درست بالطريقة المعتادة، وتم إعداد أداتان للدراسة الأولي اختبار تحصيل وتكون من (31) مفردة، والثاني اختبار مهارات الفهم العميق وتكون من (39) مفردة في وحدة "الطاقة" بالفصل الدراسي الأول للصف الأول الإعدادي، وتم تطبيقهما قبليا على مجموعتي الدراسة ثم تدريس الوحدة المختارة باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية، ثم تم تطبيق أداتي الدراسة بعديا على مجموعتي الدراسة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى: - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ككل وفي أبعاده الفرعية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وهذا يشير إلى أن التدريس باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية ساهم في تنمية التحصيل الدراسي على المستويات المعرفية (التذكر-الفهم -التطبيق). - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الفهم العميق ككل وفي أبعاده الفرعية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وهذا يشير إلى أن التدريس باستخدام استراتيجية الدعائم التعليمية ساهم في تنمية بعض مهارات الفهم العميق وهي: (مهارات التفكير التوليدي: "الطلاقة، المرونة، ووضع الفرضيات، التنبؤ في ضوء المعطيات" -مهارة التفسير -مهارة اتخاذ القرار -مهارة طرح الأسئلة)

The present study attempted to investigate the effect of scaffolding strategy on developing achievement and deep learning skills in the “Science” course among preparatory stage pupils. The descriptive and quasi-experimental approaches were used in conducting the present study. Participants were (60) first year female pupils chosen randomly from Fatimah Al Zahraa Preparatory School, Ashmoon Educational Zone, Menoufia Governorate. They were divided into two groups: an experimental group (n = 30) and a control one (n = 30). Two tools were developed: an achievement test consisted of (31) items and a deep learning skills test consisted of (39) items. Such items were chosen from the “Energy” Unit, the first term Student’s Book. Both tests were used as pre-posttests. Both groups were pre-tested before conducting the experiment. During the experiment, the experimental group pupils were taught using the scaffolding strategy whereas the control group pupils were taught using regular instruction. Upon the completion of the experiment, both groups were post-tested. Results revealed that the experimental group pupils achieved significant improvements in achievement (recall, comprehension and application) and deep learning skills (generative thinking, fluency, flexibility, setting hypotheses, making inferences based on evidence, interpretation, Decision making, asking questions). Thus, using scaffolding strategy proved to have a positive effect on developing the pupils’ achievement and deep learning skills.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.