| LEADER |
09782nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1748223 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 543174
|a سيد أحمد، أحمد محسن السعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a قويم محتوى مقررات العلوم للمرحلة الإبتدائية في متطلبات الوعي البيئي
|
| 246 |
|
|
|a Evaluating the Science Content Courses of Primary Stage in the Light of Environmental Awareness Requirements
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 56
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى تضمين متطلبات الوعي البيئي بجوانبها الثلاثة (الجانب المعرفي، والجانب المهاري، والجانب القيمي) للمفاهيم البيئية في محتوى مقررات العلوم للصفوف الثلاثة العليا (الرابع، والخامس، والسادس) بالمرحلة الابتدائية في مصر، للعام الدراسي ٢٠١٦/ ٢٠١٧م. وتحددت مشكلة البحث الحالي في محاولة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: "ما متطلبات الوعي البيئي للمفاهيم البيئية التي ينبغي توفرها في محتوى مقررات العلوم للصفوف الثلاثة العليا بالمرحلة الابتدائية للعام الدراسي ٢٠١٦/ ٢٠١٧م؟" وتفرعت من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: ١. ما المفاهيم البيئية المتضمنة في محتوى مقررات العلوم للصفوف الثلاثة العليا بالمرحلة الابتدائية للعام الدراسي 2016/2017م؟ ٢. ما متطلبات الوعي البيئي للمفاهيم البيئية التي ينبغي تضمينها في محتوى مقررات العلوم للصفوف الثلاثة العليا بالمرحلة الابتدائية للعام الدراسي 2016/2017م)؟ ٣. ما درجة تضمين متطلبات الوعي البيئي للمفاهيم البيئية في محتوى مقررات العلوم للصفوف الثلاثة العليا بالمرحلة الابتدائية للعام الدراسي 2016/2017م؟ وقد تطابقت عينة البحث مع مجتمع الدراسة، والمتمثلة في محتوى كتب العلوم المدرسية المقررة على الصفوف الثلاثة العليا بالمرحلة الابتدائية (الرابع، والخامس، والسادس)، في مصر، للعام الدراسي 2016/2017م، وبواقع ست كتب دراسية. وللإجابة عن أسئلة البحث السابقة، اقتضت طبيعة البحث استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم بناء قائمة بمتطلبات الوعي البيئي للمفاهيم البيئية بجوانبها الثلاثة (معرفية، ومهارية، وقيمية)، وبعد التأكد من صدقها وثباتها، أستخدم حساب التكرارات والنسب المئوية، واختبار كا٢، وأسفرت نتائج البحث عما يلي: ١. احتل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي بجزأيه الأول والثاني، للفصلين الدراسيين الأول والثاني المرتبة الأولى في درجة تضمين متطلبات الوعي البيئي للمفاهيم البيئية في محتواه، حيث جاءت نسبة تضمين الجانب المعرفي ٣٨,١ %، ونسبة تضمين الجانب القيمي ٢٨ %، ونسبة تضمين الجانب المهاري ١٦,٥ %، وبمقارنة هذه النسب الثلاثة بنسبة حد الكفاية التي حددها البحث الحالي للصف الخامس وهى نسبة (٢٥ %) تبين أن الجانب المعرفي، والجانب القيمي للمفاهيم البيئية قد تم تضمينها في محتوى كتاب علوم الصف الخامس بصورة جيدة، في حين أن الجانب المهاري جاء تضمينه به قصور. ٢. جاء كتاب علوم الصف الرابع الابتدائي بجزأيه الأول والثاني، للفصلين الدراسيين الأول والثاني في المرتبة الثانية من حيث درجة تضمين متطلبات الوعي البيئي للمفاهيم البيئية في محتواه، حيث جاءت نسبة تضمين الجانب المعرفي ١٩,٢٧%، ونسبة تضمين الجانب القيمي ٢٢ %، ونسبة تضمين الجانب المهاري ٧,٦ %، وبمقارنة هذه النسب الثلاثة بنسبة حد الكفاية التي تم تحديدها للصف الرابع والتي كانت (١٩,٥%) تبين أن الجانب المعرفي، والجانب القيمي للمفاهيم البيئية قد تم تضمينها في محتوى كتاب علوم الصف الرابع بصورة جيدة، في حين أن الجانب المهاري جاء تضمينه به قصور. ٣. أما كتاب علوم الصف السادس الابتدائي بجزأيه الأول والثاني، للفصلين الدراسيين الأول والثاني فقد جاء في المرتبة الثالثة والأخيرة من حيث درجة تضمين متطلبات الوعي البيئي للمفاهيم البيئية في محتواه، حيث جاءت نسبة تضمين الجانب المعرفي ٧,٢%، ونسبة تضمين الجانب القيمي ١٢ %، ونسبة تضمين الجانب المهاري ١,٥%، وبمقارنة هذه النسب الثلاثة بنسبة حد الكفاية التي تم تحديدها للصف السادس والتي كانت ( ١٤,٥%) تبين أن هناك قصور في تضمين الجوانب الثلاثة للمفاهيم البيئية ( المعرفي، والقيمي، والمهاري) في محتوى كتاب علوم الصف الخامس السادس.
|
| 520 |
|
|
|b The goal of the current research is to detection of the degree of inclusion of environmental awareness requirements in the Science courses content of upper three grades of primary stage ( IV V VI ), And it identified the problem of current research in an attempt to answer the following question: "What Environmental awareness requirements of Environmental concepts that should include in the Science courses content of three upper grades of primary stage? And branched out from that question the president the following sub-question: 1. What environmental concepts are included in the Science courses content of three upper grades of primary stage for the academic year 2016/2017? 2. What Environmental awareness requirements of Environmental concepts should be included in the Science courses content of three upper grades of primary stage? 3. The degree to which environmental awareness requirements are included in the content of science courses for the upper three grades for the academic year 2016/2017? After processing the data statistically using the statistical methods of the Holistic equation to calculate the ratio of the coefficient of agreement, the calculation of frequencies and percentages, and the Chi square test; the results of the research showed the following: 1. Reach a list of the environmental concepts contained in the content of science courses for the upper three grades for the academic year 2016/2017 for the first and second semesters. 2. To reach the final list of environmental awareness requirements that should be included in the content of the science courses for the upper three grades of the primary stage, through tuned honesty arbitrators and stability. 3. The book of science for the fourth grade primary for the first and second semesters of the academic year 2016/2017 contains both the cognitive side and the value side by a good inclusion rate, while the skill side included deficiencies. 4. The book of science for the fifth grade primary for the first and second semesters of the academic year 2016/2017 contains both the cognitive side and the value side by a good inclusion rate, while the skill side included deficiencies. 5. The book of science for the sixth grade primary for the first and second semesters of the academic year 2016/2017 was deficient in the inclusion of the cognitive side, the value side, and the skill side of the requirements of environmental awareness.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a التعليم الإبتدائي
|a طلاب المرحلة الإبتدائية
|a الوعي البيئي
|a مادة العلوم
|
| 692 |
|
|
|a التربية البيئية
|a الوعي البيئي
|a مناهج العلوم الدراسية
|a المرحلة الإبتدائية
|a المفاهيم البيئية
|a القيم البيئية
|a المهارات البيئية
|b Environmental Education
|b Environmental Awareness
|b Environmental Concepts
|b Environmental Values
|b Environmental Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 001
|m مج18, ع1
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 018
|x 2535-2180
|
| 700 |
|
|
|9 237328
|a سرور، عايدة عبدالحميد علي السيد
|g Sorror, Aaida
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a أبو شامة، محمد رشدي
|q Abu Shamah, Mohammed Rushdi
|e م. مشارك
|9 63613
|
| 856 |
|
|
|u 2071-018-001-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1006626
|d 1006626
|
