| LEADER |
04397nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1749466 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سليم، عبدالعزيز إبراهيم
|g Salim, Abdul-Aziz Ibrahim
|e مؤلف
|9 422435
|
| 245 |
|
|
|a نموذج بنائي للعلاقات بين اليقظة العقلية والتفكير الإيجابي والطفو الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية جامعة دمنهور
|
| 246 |
|
|
|a The relative contribution of all Mindfulness and positive thinking in predicting academic buoyancy among students of the Faculty of Education, Damanhur University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 333 - 440
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة الكشف عن الإسهام النسبي لكل من اليقظة العقلية والتفكير الإيجابي في التنبؤ بالطفو الأكاديمي لدي عينة من طلاب كلية التربية، جامعة دمنهور، وتكونت عينة الدراسة من (308) طالبا وطالبة، منهم (120) طالبًا و(180) طالبة من طلاب كلية التربية بالفرقة الثالثة عام، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، طبق عليهم مجموعة من الأدوات هي، استبيان العوامل الخمسة لليقظة العقلية من إعداد (Baer et al, 2006)، ترجمة وتعريب الباحث، ومقياس التفكير الإيجابي، ومقياس الطفو من إعداد الباحث، وكشفت نتائج الدراسة عن إسهام كل من اليقظة العقلية (الملاحظة، الوصف، التصرف بوعي، عدم الحكم على الخبرة الداخلية، عدم التجاوب مع الخبرة الداخلية)، والتفكير الإيجابي بنسبة (82.20%) من التباين الكلي لدي طلبة التخصصات العلمية والأدبية من نسبة التباين المفسر في الطفو الأكاديمي، وكذلك توصلت الدراسة إلى توسط التفكير الإيجابي بين كل من اليقظة العقلية والطفو الأكاديمي، بينما لم تكشف نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة في اليقظة العقلية أو التفكير الإيجابي أو الطفو الأكاديمي يمكن عزوها للنوع أو التخصص الدراسي، فضلًا عن التفاعل بين هذه المتغيرات التصنيفية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at detecting the relative contribution of both Mindfulness and positive thinking in predicting academic buoyancy in a sample of students from the Faculty of Education, Damanhur University, The sample of the study consisted of (308) male and female students, 120 s male and 180 female from the Faculty of Education, 3rd year, The study used the descriptive method, applying a set of tools: Five Facet Mindfulness Questionnaire, prepared by (Baer et al., 2006), translation of the researcher, positive thinking Scale, and Academic Buoyancy Scale prepared by the researcher. The results of the study revealed the contribution of Mindfulness (observing, Describing, Acting with Awareness, Non-judging of inner experience, Non-reactivity to inner experience), positive thinking by (82.20%) of total variation among Students of the variance in academic buoyancy, The results of the study did not reveal significant differences in Mindfulness, positive thinking or academic buoyancy, which can be attributed to gender or academic specialization.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|a المهارات التعليمية
|a جامعة دمنهور
|a محافظة دمنهور
|
| 692 |
|
|
|a اليقظة العقلية
|a التفكير الإيجابي
|a الطفو الاكاديمي
|b Mindfulness
|b PositiveThinking
|b Academic buoyancy
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 002
|m مج18, ع2
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 018
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-018-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1007984
|d 1007984
|
