ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقة بين ال...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقة بين النظرية الضمنية للذكاء والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: Structural Model of the Relationship between Implicit Theory of Intelligence, Epistemological Beliefs, Self Regulated Learning Strategies and Achievement
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: زكي، هناء محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Zaki, Hana Mohamed
المجلد/العدد: مج27, ع96
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يوليو
الصفحات: 319 - 477
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1011025
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التحصيل الدراسي | الاستراتيجيات التعليمية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
النظرية الضمنية للذكاء | المعتقدات المعرفية | استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | التحصيل الدراسي | Implicit Theory of Intelligence | Epistemological Beliefs | Self Regulated Learning Strategies | Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

97

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التوصل إلى نموذج بنائي يحكم مسار العلاقات بين النظرية الضمنية للذكاء (الثابت والمتغير) والمعتقدات المعرفية (سرعة اكتساب المعرفة، والمعرفة المؤكدة، وبنية المعرفة وتعديلها، والتحكم في اكتساب المعرفة) واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا (الاستراتيجيات المعرفية والاستراتيجيات ما وراء المعرفية واستراتيجيات إدارة المصدر) والتحصيل الدراسي لدى عينة من (٣١٢) طالبا وطالبة من الفرقة الأولى بكلية التربية جامعة بنها متوسط أعمارهم (19.8)، وانحراف معياري (0.98) واشتملت أدوات الدراسة على مقياس النظرية الضمنية للذكاء إعداد (Abd-Elfatah & Yates, 2006) ترجمة الباحثة، ومقياس المعتقدات المعرفية إعداد (Braten & Stromso, 2015) وترجمة الباحثة، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا (إعـداد كمال إسماعيل، ٢٠١٦) وتم استخدام أسلوب تحليل المسار الموجود ببرنامج ليزرل (Liseral 8.8) وتم التوصل إلى نموذج بنائي سببي يفسر العلاقة بين متغيرات الدراسة.

The present study aimed at designing a structural model for controlling the relationships between Implicit Theory of Intelligence (Entity- Incremental), Epistemological beliefs dimentions (Speed knowledge acquisition - Certainty of knowledge - Knowledge construction and modification - control of knowledge acquisition), Dimention of Self regulated learning Strategies (cognitive strategies - metacognitive strategies and resource strategies) and Acheivement. The final sample consisted on (312) male and female first year students in the Faculty of Education, Benha University, during the university year (2016-2017), with average age (19.8) years. The study tools were Implicit Theory of Intelligence scale developed by (Abd-Elfatah & Yates, 2006) translated into Arabic by present researcher, Epistemological beliefs scale develop by (Braten & Sromso, 2005) translated into Arabic by the present researcher and Self regulated learning Strategies scale by Kamal Ismaeil. The Path Analysis technique included in Liseral software, version 8.8 was used. The study concluded with a causal structure model for interpreting the relationship between research variables and Acheivement.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.