تقويم محتوي منهاج التكنولوجيا للمرحلة الأساسية فى فلسطين فى ضوء المعايير العالمية ISTE
| العنوان بلغة أخرى: |
Content Assessment of Technology Curriculum for Basic Stage in Palestine in light of International Society for Technology in Education Standards |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو العون، ياسمين ناصر يحيى (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عسقول، محمد عبدالفتاح عبدالوهاب (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 134 |
| رقم MD: | 1011125 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
334
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقويم محتوى منهاج التكنولوجيا للمرحلة الأساسية في فلسطين في ضوء المعايير العالمية ISTE، وذلك من خلال الكشف عن مدى توافر المعايير العالمية ISTE في منهاج التكنولوجيا للمرحلة الأساسية. حيث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، لمناسبته لهذه الدراسة، وتمثلت عينة الدراسة في كتب التكنولوجيا للمرحلة الأساسية للصفوف (التاسع - العاشر) الأساسي، والمطبقة في فلسطين للعام الدراسي (2016- 2017) للفصلين الأول والثاني بواقع كتابيين دراسيين، واستخدمت الباحثة لتحقيق أهداف الدراسة أداة تحليل محتوى من المعايير الدولية ISTE، واستبانة لمعرفة درجة ممارسة معلمي التكنولوجيا للصفين التاسع والعاشر لمعايير التكنولوجيا في مجال التعليم ISTE في تدريس محتوى منهاج التكنولوجيا. بعد تحليل نتائج الدراسة والخاصة بتحليل المحتوى للصف التاسع، توصلت الدراسة إلى أن محور العمليات والمفاهيم التكنولوجية، حصل على نسبة توافر 29.22% من منهاج التكنولوجيا، يليه محور البحوث والطلاقة المعلوماتية، والتي حصلت على نسبة 19.89%. من جهة أخرى، أظهرت النتائج أن محور المواطنة الرقمية، حصل على النسبة الأقل بواقع 6.86%. بينما أظهرت نتائج تحليل المحتوى للصف العاشر أن محور البحوث والطلاقة المعلوماتية، حصل على أعلى نسبة توافر في المنهاج بواقع 29.52%، يليه محور العمليات والمفاهيم التكنولوجية، والتي حصلت على نسبة 26.46%، من جهة أخرى، أكدت نتائج الدراسة أن محور الاتصال التشارك، ومحور المواطنة الرقمية، حصلا على أقل نسبتين بواقع 8.07%، 8.35% على التوالي. ومن جهة أخري، بينت نتائج درجة ممارسة معلمي التكنولوجيا للصفين التاسع والعاشر لمعايير التكنولوجيا في مجال التعليم ISTE في تدريس محتوى منهاج التكنولوجيا أن مجال تصميم وتطوير ممارسات تعلم، وتقييم للطالب تواكب العصر الرقمي، حصلت على أعلى وزن نسبي بواقع 53.53%، بينما مجال تيسير وتحفيز تعلم الطلاب وإبداعهم، حصل على أقل وزن نسبي بواقع 48.41%. في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، توصي الباحثة بضرورة إعادة توزيع وترتيب المنهج بنسب متفاوتة لمعايير التكنولوجيا في مجال التعليم ISTE بين وحدات الكتاب المقرر، كما وتوصي بضرورة عقد ورش عمل للمعلمين لتعريف المعلمين بمعايير التكنولوجيا في مجال التعليم ISTE. |
|---|
عناصر مشابهة
-
إثراء محتوى مقرر التكنولوجيا للصف السابع الاساسي في ضوء المعايير العالمية
بواسطة: النادي، عائدة خضر خليل منشور: (2007) -
تقويم منهاج العلوم للصف السادس الأساسي في ضوء المعايير العالمية وفق أنموذج تقويم
بواسطة: الرباع، نذير معروف علي منشور: (2017) -
تقويم محتوى منهاج العلوم والحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي وتصور مقترح لإثرائها
بواسطة: أبو ريا، ألاء حمدي إبراهيم منشور: (2019) -
تقويم كتب التكنولوجيا للصف العاشر والحادي عشر والثاني عشر في ضوء المعايير العالمية للتكنولوجيا في مجال التعليم "ISTE"
بواسطة: علاونة، عامر حلمو عبدالله منشور: (2020) -
تحليل وتقويم محتوى كتاب العلوم العامة للصف الخامس الأساسي في ضوء المعايير ومن وجهة نظر معلمي العلوم للمرحلة الأساسية العليا في فلسطين
بواسطة: نور، زهرة محمد عبدالله منشور: (2013)
