ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تدريسي قائم على...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية برنامج تدريسي قائم على مدخل التدريس الواقعي في تنمية عمليات العلم التكاملية ومهارات التفكير الناقد في مقرر الفيزياء لدى طلاب الصف الاول الثانوي

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الخزيم، خالد بن محمد بن ناصر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alkhozim, Khalid bin Mohamed bin Nasser
مؤلفين آخرين: القحطاني، عاطف بن مسفر ظافر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 83 - 126
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1011328
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الثانوي | طلاب المرحلة الثانوية | مهارات التفكير الناقد | علم الفيزياء | البرامج التدريسية | عمليات العلم التكاملية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس الواقعي | عمليات العلم التكاملية | مهارات التفكير الناقد | مقررات الفيزياء | authentic Instruction | integrated science processes | critical thinking skills | physics course
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

152

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقصي فاعلية برنامج تدريسي قائم على مدخل التدريس الواقعي في تنمية عمليات العلم التكاملية ومهارات التفكير الناقد في مقرر الفيزياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق أهدافها تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي، وتكونت الأدوات من اختبار عمليات العلم التكاملية، ومقياس التفكير الناقد لواطسون وجليسر، وتكونت عينة الدراسة من (55) طالبا، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم التكاملية عند مهارة (تفسير البيانات، وضبط المتغيرات، وفرض الفروض، والتجريب، والتعريف الإجرائي)، وعمليات العلم التكاملية ككل، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير الناقد عند مهارة (الاستنتاج، والتعرف على الافتراضات، والتفسير، وتقويم الحجج)، ومهارات التفكير الناقد ككل، لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير الناقد عند مهارة الاستنباط، وقد انتهت الدراسة بتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات التي ترتبط بتوظيف مدخل التدريس الواقعي في بيئة التعلم.

The study aimed to investigate the efficiency of a teaching program based on Authentic Instruction approach in developing the integrated science processes and critical thinking skills in the course of physics for first grade secondary students in Riyadh. The analytical descriptive and experimental methods were used with quasi-experimental design to achieve the objectives of the study. The study used integrated science processes test and the Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (W-GCTA) scale. The study sample included 55 students. As results of the study there were significant differences (0.01) between the average scores of the students in the experimental and control groups in post-application of the test of the integrated science processes concerning several skills which appear in: (data interpretation, control of variables, assume hypothesis, experimentation, procedural definition), and integrated science processes as a whole for the benefit of the experimental group. Moreover, there were significant differences (0.01) between the average scores of the students in the experimental and control groups in post-application of W-GCTA concerning several skills which appear in: (conclusion, identifying assumptions, interpreting, evaluating arguments), and critical thinking skills as a whole for the benefit of the experimental group. Finally, there were no significant differences (0.05) between the average scores of the students of the experimental and control groups in post-application of W-GCTA concerning elicitation skill. The study concluded with few recommendations that related to empowering the Authentic Instruction approach in learning environment.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.