ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته وتضمينها المنهاج المدرسي

العنوان بلغة أخرى: The Extent of Using Critical Thinking Strategies and Skills in the Curriculum by Science Teachers Fifth Grade
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الجاسم، فاطمة أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشطى، يعقوب يوسف رجب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج33, ع132
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: سبتمبر / محرم
الصفحات: 53 - 88
DOI: 10.34120/0085-033-132-002
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1012060
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

70

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته في تدريسهم، ومعرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات والمهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. وكذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته وفقا لمتغيرات الخبرة والمنطقة التعليمية، بالإضافة لمعرفة مدى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تحديد الممارسات الصفية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته لدى معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية، وكذلك منهج تحليل المحتوى أو المضمون. تم تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي للكشف عن مدى تضمينه لاستراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته. بلغت عينة الدراسة (139) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكتاب المقرر لمادة العلوم بجزئيه للصف الخامس. وأظهرت النتائج أن معلمات مقرر العلوم يستخدمن استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته بدرجة متوسطة، ومعامل الارتباط بصورة عامة بين استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته جاءت موجبة ودالة عند مستوى 0.01. وبينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته من قبل معلمات مادة العلوم تعود لصالح ذوي الخبرة الأطول، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات ومهارات التفكير الناقد حسب المنطقة التعليمية. وأوضحت النتائج أن مستوى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد ومهاراته في كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي ليست بالمستوى المأمول. وفي نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات بشأن تدريب المعلمين لإدخال مهارات التفكير ضمن المنهاج.

The aim of the current study is to identify the extent to which science teachers in Kuwait use critical thinking strategies and skills in their teaching in the elementary school. Furthermore, to find the correlation between critical thinking strategies and skills, and to identify differences in the use of the critical thinking strategies and skills based on teachers’ experience and educational districts variables. In addition, the study also tackled the extent to which critical thinking strategies and skills were integrated in the fifth grade science curricu¬lum. The study used the descriptive survey approach, where classroom practices relating to strategies and critical thinking skills used by science teachers in the elementary school were identified. Moreover, the content analysis approach was used. The fifth grade science book was analyzed in terms of incorporating critical thinking strategies and skills. The sample of the study consisted of (139) science teachers in the elementary school and the fifth grade science books for both semesters. The results showed that, the science teachers used moderate critical thinking strategies and skills; the overall correlation coefficient between strategies and critical thinking skills was positive at 0.01. The results showed that there were statistically significant differences in the use of critical thinking strategies and skills by science teachers, in favor with longer work experience, while there were no statistically significant differences based on the educational districts. Furthermore, the results also showed that the level of incorporation of critical thinking strategies and skills in the science curriculum is not at the desired level. The strategies’ incorporation ranged between 35.7% and 64.3%, while incorpora-tion of the skills ranged between 0.4% and 48.9%. At the end of the study, a set of recommendations were made regarding teacher training to introduce thinking skills into the curriculum.

ISSN: 1029-810X