| LEADER |
05092nam a2200349 4500 |
| 001 |
1511538 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 381973
|a بوعلاي، بدرية عبدالعزيز يوسف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معیقات الإبداع الشخصیة وعلاقتها بمفهوم الذات والتعلم المنظم ذاتیاً تبعاً للمسار الثانوي والنوع الاجتماعي لدى الطلبة الموهوبين
|
| 246 |
|
|
|a Personal Obstacles of Creativity and their Relationship with Self-Concept and Self-Regulated Learning According to Secondary Track and Gender among Gifted Students
|
| 260 |
|
|
|a المنامة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 169
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الخليج العربي
|f كلية الدراسات العليا
|g البحرين
|o 0818
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى الكشف عن معيقات الإبداع الشخصية ودرجة ارتباطها بمفهوم الذات والتعلم المنظم ذاتياً لدى عينة قوامها (80) من الطلبة الموهوبين في الصف الثاني ثانوي في المسارين العلمي والتجاري بالمدارس الثانوية بمحافظات مملكة البحرين للعام الدراسي 2016/ 2017 م، حيث تم اختيار العينة باستخدام أسلوب المعاينة العشوائية الطبقية، وقد استخدمت في هذا البحث مجموعة من الأدوات هي: اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن، واختبار التفكير الابتكاري لإبراهام، وقائمة معيقات الإبداع الشخصية لألينكار، ومقياس تنسي لمفهوم الذات لفيتس، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لرشوان. وتم استخدام معاملات ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد التدريجي (Stepwise)، وتحليل التباين الأحادي (One- Way-ANOVA)، وتحليل التباين متعدد المتغيرات (MANOVA)، وقد أسفرت نتائج البحث عن أن أكثر معيقات الإبداع الشخصية تواجدا لدى الطلبة الموهوبين "القمع الاجتماعي"، وأقلها تواجدا لديهم "غياب الدافعية"، وإن أكثر أبعاد مفهوم الذات تواجدا لديهم "الذات الأسرية" وأقلها تواجدا لديهم "الذات الجسمية"، وإن أعلى استراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لديهم "الضبط البيئي"، وأدنى استراتيجية لديهم "البحث عن المعلومات". وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا (α ≤ 0.05) بين معيقات الإبداع الشخصية ومفهوم الذات، وبين غالبية معيقات الإبداع الشخصية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا. ووجود فروق دالة إحصائيا (α ≤ 0.05) في معيق "الخجل" لصالح الذكور، وفي معيقي "عدم وجود الوقت والفرصة" و "غياب الدافعية" لصالح المسار التجاري، وفي "الذات الاجتماعية"، ووجود فروق دالة إحصائيا (α ≤ 0.05) في استراتيجيات (التسميع، والتفصيل، والتنظيم، والمراقبة، ومكافأة الذات، والضبط البيئي الدافعي، والضبط البيئي، وطلب العون) لصالح الإناث، وفي استراتيجية "حوار الذات عن الكفاءة" لصالح المسار العلمي، وفي استراتيجية "طلب العون" لصالح المسار التجاري، وفي استراتيجيتي "تعلم الأقران" و "التقويم الذاتي" لصالح طالبات التجاري.
|
| 653 |
|
|
|a الطلبة الموهوبين
|a تقدير الذات
|a الابداع والابتكار
|a الحالة الاجتماعية
|
| 700 |
|
|
|a النبهان، موسى محمد خليفة ياسين
|g Al-Nabhan, Mousa Mohammed
|e مشرف
|9 174051
|
| 700 |
|
|
|a الزغول، عماد عبدالرحيم عبدالله
|g Al-Zeghuol, Emad A. Rahim
|e مشرف
|9 114643
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9812-007-001-0818-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1012181
|d 1012181
|
