ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







مدى إستخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط في المرحلة المتوسطة في منطقة حائل : بحث مستل من رسالة الماجستير في المناهج وطرق التدريس

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشمري، ندى بنت مبارك بن فريح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشلبي، إلهام على أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج19, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 473 - 505
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1013052
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على مدى استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط في المرحلة المتوسطة بمنطقة حائل، وقد تحددت مشكلة البحث في الأسئلة التالية: - ما استراتيجيات التعلم النشط المناسب استخدامها في تدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة؟ - ما مدى استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط في المرحلة المتوسطة في منطقة حائل؟ - هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين تقديرات معلمات الرياضيات في استخدام استراتيجيات التعلم النشط تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي - الخبرة)؟ اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة البحث من (68) معلمة مادة الرياضيات تم اختيارهن بطريقة عشوائية من معلمات المرحلة المتوسطة بمنطقة حائل. وللإجابة عن هذه الأسئلة قامت الباحثة ببناء أداة البحث والتي تمثلت في بطاقة ملاحظة احتوت خمسة استراتيجيات من استراتيجيات التعلم النشط (الحوار والمناقشة، التعلم التعاوني، لعب الأدوار، العصف الذهني، حل المشكلات). وقد أظهرت النتائج أن درجة استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط في المرحلة المتوسطة جاءت قليلة نسبيا واقتصرت على (الحوار والمناقشة - العصف الذهني - حل المشكلات - التعلم التعاوني)، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في استخدامهم لاستراتيجيات التعلم النشط في تدريس مادة الرياضيات ويعزى ذلك لمتغير الخبرة بالنسبة للأداة بشكل عام، كما وجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة في استخدامهم لاستراتيجيات التعلم النشط تعزى لمتغير الخبرة بالنسبة للتعلم التعاوني فقط. وفي ضوء ما توصلت إليه الباحثة نبع جملة من التوصيات منها: متابعة المعلمة وتطويرها من خلال إنشاء مراكز تدريب مخصصة لذلك.

The goal of this research is to identify the level of using active learning strategies by mathematics teachers in the preparatory stage schools in Hail. The problem of this research was determined by the following questions: - What are the suitable active learning strategies that were used to teach mathematics in preparatory phase? - What is the level of using active learning strategies in the preparatory phase schools in Hail? - Is there a significance difference in using active learning strategies due to the level of education and experience? The researcher followed the descriptive survey approach, where a sample of (68) Mathematics teachers were selected at random from the preparatory phase teachers in Hail schools. To answer these questions, the researcher formed a search tool which was a note card that contains five strategies of active learning (conversation and discussion, cooperative learning, role-playing, brainstorming, problem solving). The results showed that the degree of using these strategies by mathematics teachers was relatively low and was limited to the (conversation and discussion - brainstorming - Problem Solving - cooperative learning), also there was no statistically significant differences between the respondents in their use of active learning strategies in teaching Mathematics due to the variable "experience" for the tool in general, but it was found that there is a statistically significant differences between the members of the sample in their use of active learning strategies due to the variable "experience" for cooperative learning only. According to that results, the researcher suggested the following recommendations: follow-up teachers and develop them through the establishment of training centers dedicated to it.

ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة