ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة ممارسة التعليم المتمايز ف...>الوصف

درجة ممارسة التعليم المتمايز في مدارس المرحلة المتوسطة بدولة الكويت من وجهة نظر المعلمات

المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشطي، صفناز علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshatti, Safenaz Ali
مؤلفين آخرين: الملا، بثينة عبدالله (م. مشارك) , العنزي، إبراهيم غازي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج16, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 315 - 355
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1483999
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | المناهج الدراسية | التعليم النشط | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المتمايز | التربية الفنية | الاقتصاد المنزلي | الكهرباء | Differentiated Education | Art Education | Home Economics | Electricity
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف درجة ممارسة التعليم المتمايز في تدريس مقررات (الاقتصاد المنزلي، التربية الفنية، الكهرباء) من وجهة نظر المعلمات بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت. وقد اتبع البحث المنهج الوصفي المسحي. ولأجل ذلك تم إعداد استبانة تكونت من (62) عبارة وزعت على (4) محاور تتناول ممارسة التعليم المتمايز في التخطيط للدرس وتنفيذه وتقويمه وإدارة الصف المدرسي. وقد تكونت عينة البحث من (584) معلمة. وكشفت النتائج عن أن ممارسة التعليم المتمايز في هذه المقررات جاء بدرجة كبيرة، وجاء في المرتبة الأولى مجال تنفيذ الدروس يليه مجال إدارة الصف المدرسي، ثم مجال تخطيط الدروس وأخيرا مجال التقويم. كما كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا حول تقديرات المعلمات لممارستهن التعليم المتمايز تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح مؤهلات دراسات عليا. وتبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح المعلمات اللاتي لديهن (10 سنوات خبرة فأكثر) في حين لا يوجد فروق تعزى لمتغير التخصص الدراسي. وعلى ضوء تلك النتائج أوصى الباحثون بضرورة تفعيل ممارسة التعليم المتمايز، وتدريب المعلمات لممارسة استراتيجيات التعليم المتمايز من خلال الدورات التدريبية وورش العمل والدروس النموذجية.

The research aimed to identify the degree of practice of differentiated education in teaching courses (home economics, art education, electricity) from the point of view of middle school teachers in the State of Kuwait. The research followed the descriptive survey method. For this purpose, a questionnaire was prepared that consisted of (62) statements distributed over (4) axes dealing with the practice of differentiated education in lesson planning, implementation, evaluation, and classroom management. The research sample consisted of (584) female teachers. The results revealed that the practice of differentiated education in these courses came to a large degree, and the field of lesson implementation came first, followed by the field of classroom management, then the field of lesson planning, and finally the field of evaluation. The results also revealed that there was a statistically significant difference in teachers’ estimates of their practice of differentiated education according to the academic qualification variable in favor of postgraduate qualifications. According to the variable number of years of experience, it is in favor of teachers who have (10 years of experience or more), while there are no differences due to the variable of academic specialization. In light of these results, the researchers recommended the necessity of activating the practice of differentiated education, and training teachers to practice differentiated education strategies through training courses, workshops, and model lessons.
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.