ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوي المعرفة المفاهيمية والمع...>الوصف

مستوي المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية فى الرياضيات وعلاقته بالتفكير الرياضي لدي معلمات الصفوف الثلاثة الأولي فى الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Level of Conceptual and Procedural Knowledge in Mathematics and Its Relation to Mathematical Thinking Among The First Three Grades Teachers in Jordan
المؤلف الرئيسي: قطيش، مرام إبراهيم صالح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الفايز، منى قطيفان ارشيد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2019
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 100
رقم MD: 1014398
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة العلوم الإسلامية العالمية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التفكير الرياضي | المعلمون | التعليم الأساسي | المعرفة المفاهيمية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

529

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية في الرياضيات وعلاقته بالتفكير الرياضي لدى معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في الأردن، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الكمي، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية حيث أجريت الدراسة على 100 معلمة من مديرية تربية لواء الجامعة للعام الدراسي 2018/2019، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة اختبارا للمعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية، واختبارا للتفكير الرياضي. وجرى التأكد من صدق الأدوات وثباتها إذ بلغ معامل ثبات اختبار المعرفة المفاهيمية (0.87)، واختبار المعرفة الإجرائية (0.86) واختبار التفكير الرياضي (0.92). وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للدرجات التي حصلت عليها المعلمات في اختبار المعرفة المفاهيمية واختبار المعرفة الإجرائية واختبار التفكير الرياضي وتم استخدام (T-Tes)، وتم حساب معامل ارتباط بيرسون بين متغير التفكير الرياضي ومتغيرات المعرفة المفاهيمية والإجرائية. وأظهرت النتائج أن مستوى المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية والتفكير الرياضي لدى معلمات الصفوف الثلاثة كانت متدنية جدا، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية (0.05=α) بين أداء المعلمات في اختبار المعرفة المفاهيمية وبين أدائهم في اختبار المعرفة الإجرائية وذلك لصالح المعرفة الإجرائية. ووجدت علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مستوى المعرفة المفاهيمية والتفكير الرياضي، ووجدت علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين مستوى المعرفة الإجرائية والتفكير الرياضي.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.