| LEADER |
03552nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1756543 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 551061
|a سماعيل، يحياوي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع الإصلاح التربوي في التعليم الثانوي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طاهري محمد بشار - مخبر الدراسات الصحراوية
|c 2017
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 97 - 115
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد سياسة إصلاح النظام التربوي في الجزائر وعدم الاكتفاء بدراسة أزمة النظام التربوي، أو كما يفضل البعض أن يختزل ذلك في إطار المدرسة فقط .ومن هنا نولي الاهتمام بهذه الإصلاحات التربوية بنوع من التقرب المنهجي والعلمي للكشف عن حقيقتها، ومن تم دراستها. لقد ظلت المنظومة التربوية بعد الاستقلال تكرس جهودها في ممارسة الحكم من خلال تبني مجموعة من الشعارات السياسية، التي كانت تعكس توجهها الإيديولوجي في تلك المرحلة. لكن ما تم انجازه في الوقت هو فقط السياسة التي كانت تتمحور حول تلك الشعارات الثلاث (الثورة الزراعية والصناعية والثقافية) لكن الاهتمام وقع فقط على الصناعة والزراعة دون الاهتمام بالثقافة. وهذا يعكس لنا أن الأمر لم يكن يخلو من خلفيات وتناقضات سرعان ما كانت تطفوا على سطح الساحة السياسية في شكل رهانات حزبية، لكن لم تكن تهيمن ما دامت تحت غطاء إيديولوجي قائم على الفردانية والجماعية في الرأي.
|
| 520 |
|
|
|b The policy of reform of the educational system in Algeria is not only to study the crisis of the educational system, or, as some prefer to reduce it within the school only. Hence, we pay attention to these educational reforms with a kind of systematic and scientific approximation to reveal what they are, and what has been studied. The post-independence educational system has devoted itself to the practice of governance by adopting a series of political slogans that reflected its ideological orientation at that stage. However, what was achieved at that the time was only the policy that was centered on those three slogans (agricultural, industrial and cultural revolution), but the interest was only on industry and agriculture without interest in culture. This shows that the matter was not free from backgrounds and contradictions that soon swept the political arena in the form of party bets. Nevertheless, these conflicts were not dominated as long as they were under ideological cover based on individualism and collective opinion.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a الإصلاحات التربوية
|a التعليم الثانوي
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a المدرسة
|a الفرد
|a الجماعة
|a إصلاح
|a التعليم
|b School
|b Individual
|b Community
|b Reform
|b Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|e Dirassat
|f Dirāsāt
|l 012
|m ع12
|o 2084
|s مجلة دراسات
|v 000
|x 2335-187X
|
| 856 |
|
|
|u 2084-000-012-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1017835
|d 1017835
|
