ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Differentiated I...>الوصف

The Effect of Differentiated Instruction on Developing English Reading Comprehension Skill of Sixth Graders

العنوان بلغة أخرى: أثر التدريس المتمايز في تنمية مهارة الفهم القرائي الإنجليزية لدى طلاب الصف السادس الابتدائي
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة جنوب الوادي - كلية التربية بقنا
المؤلف الرئيسي: بهجات، رفعت محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bahgat, Refit Mahmoud
مؤلفين آخرين: شحاتة، جمال محمد (م. مشارك) , على، عامر بكير (م. مشارك) , محمد، محفوظ حارس سالم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع38
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 85 - 99
DOI: 10.21608/MAEQ.2019.140978
ISSN: 2537-0561
رقم MD: 1019880
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التدريس المتمايز | مهارة الفهم القرائي | مهارة الفهم القرائي الإنجليزية | الصف السادس الابتدائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس المتمايز | مهارة الفهم القرائي | Differentiated Instruction | Reading Comprehension Skill
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

125

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التدريس المتمايز في تنمية مهارة الفهم القرائي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي، وقد تكونت عينة الدراسة من (64) طالباً وطالبة بالصف السادس الابتدائي بمدرسة السادات الابتدائية بقنا، حيث تم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (32) والتي درست مهارة الفهم القرائي بأسلوب التتريس المتمايز، والمجموعة الضابطة (32) والتي درست القراءة بالطريقة المعتادة. وقد تم جمع البيانات من خلال اختبار مهارة الفهم القرائي الإنجليزية، وتم تحليل البيانات كمياً، وقد أكدت نتائج الدراسة على فاعلية التدريس المتمايز في تنمية مهارة الفهم القرائي لدى طلاب المجموعة التجريبية، وتوصلت الدراسة أيضاً إلى أن استخدام التدريس المتمايز كان له أثر إيجابي كبير في تنمية مهارة القراءة الإنجليزية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم التوصل إلى انه يمكن استخدام التدريس المتمايز بفعالية في تدريس مهارة القراءة لطلاب الصف السادس الابتدائي، وبناءً على ذلك فقد أوصت الدراسة بضرورة استخدام التدريس المتمايز بالمراحل التعليمية المختلفة وتدريب معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على تطبيق استراتيجيات التدريس المتمايز في تدريس القراءة.

The present study aimed to investigate the effect of using differentiated instruction on developing reading comprehension of sixth year primary school students. The sample of the study consisted of 64 students (males and females). The control group (n=32) received traditional reading instruction (non-differentiated), whereas the experimental group (n=32) received treatment (Differentiated Reading Instruction). Data were collected through English Reading Comprehension Test. Data collected were statistically analyzed quantitatively. For data analysis, descriptive statistics, independent samples, and test were used. For measuring the effect size of using differentiated instruction (independent variable) on English reading comprehension (dependent variable) of the experimental group participants. Eta Squared was computed using "t" value for the differences between the means. The study findings revealed that differentiated instruction had a great effect on developing experimental group students’ reading comprehension skill as compared with the non- differentiated group. In light of these results, the study concluded that differentiated instruction approach can be used effectively for teaching reading of sixth year primary students. Finally, the study recommended that differentiated instruction should be implemented in EFL contexts.
ISSN: 2537-0561

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.