| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر طريقة التدريس فوق المعرفي لطلبة جامعة الحسين بن طلال، من مستوى الدبلوم العام في التربية، في تحصيلهم للمفاهيم العلمية، وتنمية مهارات التفكير الناقد لديهم، مقارنة مع طريقة التعليم التقليدية، وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (50) طالبا وطالبة توزعوا على شعبتين بطريقة عشوائية، وقد تم اختيار إحداها عشوائيا مجموعة تجريبية، والأخرى مجوعة ضابطة. درس أفراد المجموعة التجريبية مادة مقدمة في البحث والإحصاء التربوي بطريقة التدريس فوق المعرفي، أما طلبة المجموعة الضابطة فقد درسوا المادة ذاتها بالطريقة التقليدية، وقبل البدء بالتجربة تم التأكد من تكافؤ المجموعتين؛ من حيث مهارات التفكير الناقد، من خلال تطبيق اختبار مهارات التفكير الناقد القبلي. أعد الباحث اختبارا تحصيليا للمفاهيم التي وردت في مادة مقدمة في البحث والإحصاء التربوي، واختبارا آخر لقياس مهارات التفكير الناقد، وتم التأكد من صدق الاختبارين بعرض كل منهما على مجموعة من المحكمين المتخصصين، وحسب معامل الثبات لكل منهما، ومعاملات التمييز، ومعاملات الصعوبة، واستخدم تحليل التباين الأحادي (ANOVA) لاختبار فرضيات الدراسة، أظهرت النتائج تفوق طريقة التدريس فوق المعرفي في تحصيل الطلبة للمفاهيم العلمية، مقارنة بطريقة التدريس التقليدية، كما تفوقت طريقة التدريس فوق المعرفي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة المجموعة التجريبية، مقارنة مع طريقة التدريس التقليدية، وخلصت الدراسة إلى مجموعة من المقترحات، كان من أبرزها: الاهتمام بتنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى طلبة الجامعة، واستخدام طرائق تدريس مناسبة، تعمل على تنمية تلك المهارات، وتضمين طريقة التدريس فوق المعرفي في وصف مواد وأساليب التدريس العامة والخاصة في الخطة الدراسية.
This study aimed at investigating the effect of metacognitive teaching method on the university students achievement concerning the scientific concepts and the development of their critical thinking skills. The objective of this study was to hold a comparison between the metacognitive teaching method and the traditional one as regards the student’s achievement. The sample consisted of ( 50 ) students selected randomly. Two random groups were divided into an experimental group and a control group. The members of the experimental group were taught the “ Introduction to research and Educational statistics ” according to the metacognitive method, while the members of the other group were taught the same subject according to the traditional method. Before conducting the experiment, the researcher made sure that the two groups were equivalent because the result of the pre-test showed no significant statistical difference at the level of ( 0.05 ) through using ( T ) test to compare the means of the two groups. An achievement test was prepared to measure the concepts embodied in the subject of Introduction to research and educational statistics, while the other was to test the skills of critical thinking. The reliability of the two tests was approved by groups of specialized referees according to the following factors of each test; stability, distinction and difficulty. To examine the hypotheses of the study, ANOVA was used. The results showed the superiorty of meta-cognitive method to the traditional one, as concerning the students’ achievement of the concepts was concerned. The same was true as far as the critical thinking skills were concerned. The study was rounded of with some recommendations and suggestions among which were the following: - The importance of developing the student’s, metacognitive skills. - The importance of using adequate strategies for the enhancement of the metacognitive skills. - The descriptions of the general and specific teaching methods courses should contain elements that shed light on and help in the development of the students’ metacognitive skills.
|
