| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف درجة استخدام مهارات الاتصال الفعال في التدريس مقررات اللغة الإنجليزية المطورة في المرحلة المتوسطة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام معلمي اللغة الإنجليزية عينة البحث مهارات الاتصال الفعال تعزي إلى سنوات الخبرة، والصف الدراسي. ولتحقيق ذلك اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وصمم بطاقة ملاحظة اشتملت على قائمة تتضمن الاتصال اللفظية ومهارات الاتصال غير اللفظية، وبعد التأكد من صدق وثبات الأداة، تم تطبيقها على عينة طبقية مكونة من (30) معلما من معلمي اللغة الإنجليزية في مدينة مكة المكرمة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 1439ه، وعولجت البيانات باستخدام المتوسطات والانحرافات المعيارية، وكذلك باختبار كروسكال وألاس واختبار مان ويتني. وقد توصلت الدراسة إلى قائمة بمهارات الاتصال الفعال اللازمة لمعلمي اللغة الإنجليزية تضمنت (33) مهارة، موزعة الى مهارات اتصال لفظية وغير لفظية، وكانت درجة استخدام معلمي اللغة الإنجليزية لمهارات الاتصال اللفظية متوسطة في مجال التحدث، بينما كانت ضعيفة في مجالات الاستماع والقراءة والكتابة. أما درجة استخدام معلمي اللغة الإنجليزية لمهارات الاتصال الفعال غير اللفظية فقد كانت متوسطة، وبالنسبة للمهارات ككل كانت درجة الاستخدام ضعيفة. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في درجة استخدام معلمي اللغة الانجليزية مهارات الاتصال الفعال اللفظية وغير اللفظية وفقا لمتغيري الصف الدراسي وسنوات الخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصي الباحث باعتماد قائمة مهارات الاتصال الفعال اللازمة لمعلمي اللغة الإنجليزية كأساس لتطوير إعداد المعلم، وتدريب المعلمين أثناء الخدمة على مهارات الاتصال الفعال اللفظية وغير اللفظية، وتطوير برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية بحيث يتم تنمية مهارات الاتصال اللفظية وغير اللفظية، وتطوير معامل للتدريس المصغر بكليات الإعداد بحيث يمارس فيها الطالب المعلم مهارات الاتصال الفعال بطريقة صحيحة.
This study aimed at recognizing the degree of using the effective communication skills in teaching the developed English language Textbooks in the Intermediate stage, and discovering if there are statistically significant differences in the degree of using the study sample of the effective communication skills due to years of experience and educational level. To achieve this, the descriptive method was used, an observation sheet (instrument) have been designed including a list of the verbal and nonverbal communication skills. The instrument was applied after verification of the validity and reliability to a stratified sample consisting of (30) English language teachers of the Intermediate Stage in Makkah Almukaramah during the second semester the year of 1439 AH. The data were processed by using means, standard deviations, Kruskal Wallis Test and Mann- Whitney Test. The study accomplished a list of recommended skills of the effective communication skills English language teachers containing of (33) skills, divided into verbal and nonverbal for communication skills. The results revealed the degree of using verbal communication skills by the sample was medium in the skill of speaking; meanwhile it was weak in the skills of listening, reading and writing. On the other hand, the degree of using nonverbal communication skills by the sample was medium. The degree of use was weak for the skills in general, and there were no statistically significant differences in the degree of using the sample of the verbal and nonverbal communication skills due to the variables of years of experience and educational level. In the light of study results, the study recommended the use of the list of the determined skills of the effective communication skills for English language teachers to be a fundament. They can also be used for developing teacher preparation and in- service training to use the verbal and nonverbal communication skills. Moreover, it recommended developing language labs in the faculties of preparation for the sake of micro- teaching to be used by the teachers for practicing the effective communication skills in a proper way.
|
