| LEADER |
03621nam a2200253 4500 |
| 001 |
1760213 |
| 024 |
|
|
|3 10.33705/0114-000-047-010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بكير، سعيد
|q Bakir, Said
|e مؤلف
|9 375172
|
| 245 |
|
|
|a الانعكاسية Washback والتقويم:
|b المفهوم والتأثيرات والأبعاد
|
| 246 |
|
|
|a Washback and Assessment:
|b Concept, Impacts and Dimensions
|
| 260 |
|
|
|b المجلس الأعلى للغة العربية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 213 - 236
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتزايد الاهتمام بتعليم العربية للناطقين بغيرها يوما بعد يوم ولهذا الغرض تؤلف البرامج وتعقد المؤتمرات والندوات، كما يشتغل المتخصصون في هذا المجال على تنويع أساليب التقويم والقياس، فلم تعد المعاهد والجامعات أسيرة الاختبارات التقليدية التحصيلية، بل أصبح الاهتمام منصبا على نماذج جديدة في التقويم مثل: التقويم الذاتي (self-assessment) وتقدير الحاجات (needs—assessment) والسجل التقويمي، ومع هذا التنوع توسعت مساحة التقويم لتشمل مختلف جوانب تقدم الطالب، حتى الخارجية منها وفي هذا البحث، وحتى يثبت التقويم جودته، أردت أن أعرف بركن مهم من مقوماته، وهو الانعكاسية (Wash back)، المتمثلة في الأثر الإيجابي أو السلبي، الذي يتركه الاختبار في عناصر العملية التعليمية ككل، وهو من المواضيع قليلة الطرح، لذا وددت أن أبين أهمية هذا العامل في بناء اختبار معياري جيد في اللغة العربية كغيره من الاختبارات العالمية.
|
| 520 |
|
|
|b There is increasing interest in teaching Arabic to non- Arabic speakers, and for this purpose, the programs are being developed and the conferences and symposiums are held. The specialists in this field also work on diversifying the Evaluation methods and measurement. Colleges and universities are no longer locked in classic tests of achievement, but interest is rather placed on new models of assessment as: Self-assessment, needs-assessment and calendar register. With this diversity, the assessment scope has expanded to include various aspects of the student progress, even external ones. In the present study, I will try to demonstrate the assessment quality and highlight the importance of one its pillar known as wash backs in its positive or negative impact that the test leaves in the elements of the educational process as a whole as few topics tackled on. In this regard, I want to show the importance the factor of wash backs in building a good standard test in Arabic as other worldwide tests.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a الناطقين بغير العربية
|a العملية التعليمية
|a اساليب التقويم
|
| 692 |
|
|
|a الانعكاسية
|a الاختبار المعياري
|a التقويم
|a التأثير
|a النماذج
|b Washback
|b Standard Test
|b Evaluation
|b Impact
|b Models
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 010
|f Al-luġaẗ al-`arabiyyaẗ
|l 047
|m ع47
|o 0114
|s اللغة العربية
|t Arabic
|v 000
|x 1112-3575
|
| 856 |
|
|
|u 0114-000-047-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1022727
|d 1022727
|
