ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوي وعي معلمات التلميذات ذوا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

مستوي وعي معلمات التلميذات ذوات صعوبات التعلم باستخدام مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية في التدريس

العنوان بلغة أخرى: Level of Awareness of Use Social Constructionism Theory Principles in Learning at Female Teachers of Learning Disabilities Student
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: باهمام، بدور بنت أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bahammam, Bedour A.
المجلد/العدد: ع10
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 19 - 42
DOI: 10.33948/1640-000-010-001
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1023291
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | طرق التدريس | تأهيل المعلمون | الأطفال بطيئو التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | النظرية البنائية الاجتماعية | تدريس التلميذات ذوات صعوبات التعلم | Learning Disabilities | Social Constructionism Theory | Teaching Student with Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

151

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى وعي معلمات التلميذات ذوات صعوبات التعلم باستخدام مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية في التدريس، والتعرف على وجود فروق في مستوى وعي هؤلاء المعلمات، تعزى لمتغيري الخبرة والمؤهل العلمي. ولمعرفة ذلك اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي المسحي؛ لإجرائه على عينة الدراسة التي تكونت من (131) معلمة التلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في مدينة الرياض، واستخدمت الباحثة الاستبانة أداة للدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن وعي معلمات التلميذات ذوات صعوبات التعلم باستخدام مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية في التدريس حصل على مستوى مرتفع، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الخبرة في مستوى وعي هؤلاء المعلمات باستخدام مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية في التدريس، إضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين مستوى وعي هؤلاء المعلمات أيضا باستخدام مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية في التدريس تعزى إلى متغير المؤهل العلمي.

This study aimed to discover awareness of use Social constructionism theory principles in learning at female teachers of learning disabilities student, And also found the difference of statistical significance between female teacher in experience and qualification variables. To achieve the study target, the researcher used the survey descriptive method, and she used questionnaire as a means of data collection. The tool has been applied to (131) female teachers in Riyadh city. The results in this study include high awareness level of use Social constructionism theory principles in learning at female teachers of learning disabilities student. Moreover, there are no differences of statistical significance between the response of the study sample mean about experience variable and qualification variable.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.