| LEADER |
05675nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1761209 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1443-027-002-033
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 554840
|a لبنانة، بسام مصطفى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير وحدة من كتاب الجغرافيا في ضوء برنامج سكامبر وقياس أثرها في تنمية الخيال الإبداعي والتفكير البصري لدى الطلبة
|
| 246 |
|
|
|a Developing a Unit in The Geography Textbook in Light of Scamper Program and Assessing its Effect in Developing Imaginative Creativity and Visual Thinking Among Students
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2019
|g مارس / جمادى الثاني
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 796 - 814
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الحالية إلى تطوير وحدة من كتاب الجغرافيا في ضوء برنامج سكامبر وقياس أثرها في تنمية الخيال الإبداعي والتفكير البصري لدى الطلبة، وقد تم اتباع المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد الأدوات الآتية المتمثلة في (الوحدة المطورة، الاختبار التحصيلي للخيال الإبداعي، الاختبار التحصيلي للتفكير البصري)، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، طبقت الأدوات على عينة مؤلفة من (59) طالبا قسمت إلى مجموعتين إحداهما ضابطة وتألفت من (26) طالبا والأخرى تجريبية وتألفت من (33) طالبا للعام الدراسي 2016/ 2017، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) في تنمية الخيال الإبداعي والتفكير البصري تعزى إلى الوحدة (المطورة/ الاعتيادية) ولصالح المجموعة التجريبية، حيث أظهرت النتائج تباينا واضحا في المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية على الخيال الإبداعي بسبب اختلاف فئات متغير المجموعة (الضابطة، التجريبية)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر المجموعة التجريبية في جميع المهارات باستثناء مهارة التفاصيل. وقد أظهرت النتائج تباينا واضحا في المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية على اختبار التفكير البصري، وكانت الفروق لصالح مهارات التفكير البصري، وجاءت هذه الفروق لصالح الوحدة المطورة في ضوء برنامج سكامبر. وفي ضوء النتائج قدم الباحثون مجموعة من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the study was to develop a unit in geography textbook based on SCAMPER program and then assess its effect on developing creative imagination and visual thinking among students. The semi- experimental design was employed. To achieve the aim of the study, a developed geography unit, a creative imagination achievement test and visual thinking achievement were prepared. Validity and reliability for the instruments were obtained. The instruments of the study were administrated to a sample consisting of (59) students assigned randomly to two groups, the first was control, consisting of (26) students, while the second was experimental, consisting of (33) students in the school year 2016/ 2017. The results of the study showed statistically significant differences (α=0.05) in developing creative imagination and visual thinking due to the instructional program (the developed unit/ traditional), in favor of the experimental group; as the results showed significant variation in the means scores and standard deviations on the creative imagination test based on the study groups (control, experimental). The results of the study indicated statistically significant differences due to study group in skills, except for details skill. The results of the study found statistically significant differences due to study group in visual thinking test, in favor of the experimental group taught using the developed unit in light of SCAMPER program. In light of the results, several recommendations were suggested.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس الجغرافيا
|a برنامج سكامبر
|a الخيال الإبداعي
|a التفكير البصري
|
| 692 |
|
|
|a تطوير وحدة
|a برنامج سكامبر
|a الخيال الإبداعي
|a التفكير البصري
|b Developed Unit
|b SCAMPER Program
|b Creative Imagination
|b Visual Thinking
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 033
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج27, ع2
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 027
|x 2410-2946
|
| 700 |
|
|
|a الكراسنة، سميح محمود محمد
|g Al-Karasneh, Sameeh Mahmoud
|e م. مشارك
|9 160314
|
| 700 |
|
|
|a عبيدات، هاني حتمل محمد
|g Obeidat, Hani Hatmal
|e م. مشارك
|9 271254
|
| 856 |
|
|
|u 1443-027-002-033.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1023553
|d 1023553
|
