| LEADER |
06668nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1762906 |
| 024 |
|
|
|3 10.33976/1443-027-005-033
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 555595
|a الوديان، ناريمان بهجت
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف طريقة عرض الاختبار الإلكتروني على معاملات الصعوبة والتمييز وتحصيل طلبة الصف العاشر في مبحث الحاسوب
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Different Electronic Test View Pattern on The Discrimintion and Difficulty Parameters and 10th Grade Student’s Achievement in The Computer Course
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2019
|g سبتمبر / محرم
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 799 - 825
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى قياس أثر اختلاف طريقة عرض الاختبار الإلكتروني علي معاملات الصعوبة والتمييز وتحصيل طلبة الصف العاشر في مبحث الحاسوب وفق نظام معالجة المعلومات، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي إلكتروني من نوع الاختيار من متعدد في مبحث الحاسوب لطلبة الصف العاشر الأساسي، حيث تكون الاختبار بصورته النهائية من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، حيث تم تصميم أربع طرق لعرض هذا الاختبار تبعا لنظرية التعلم بالوسائط المتعددة، فكانت الطريقة الأولى "نص"، والطريقة الثانية "نص وصورة"، والطريقة الثالثة "نص وصورة وصوت"، وآخرها طريقة "صورة وصوت". وتكونت عينة الدراسة من (355) طالبا وطالبة، طبق على هذه العينة الاختبار الإلكتروني بطرق عرضه الأربعة (نص، نص وصورة، نص وصورة وصوت، وصورة وصوت)، وبعد ذلك تم جمع البيانات وتحليلها للوصول إلى النتائج الحالية، والتي أظهرت أن معاملات صعوبة فقرات الاختبار تراوحت بين (0.40-0.61) لطريقة عرض النص، وتراوحت بين (0.40-0.62) لطريقة عرض النص والصورة، وتراوحت بين (0.32-0.59) لطريقة عرض النص والصورة والصوت، وتراوحت بين (0.41-0.72) لطريقة عرض الصورة والصوت. أما بالنسبة لمعاملات تمييز فقرات الاختبار فتراوحت بين (0.41-0.63) للنص، وتراوحت بين (0.41-0.74) للنص والصورة، وتراوحت بين (0.63-0.71) للنص والصورة والصوت، وتراوحت بين (0.48-0.75) للصوت والصورة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) تعزى لطريقة العرض بين متوسطات معاملات الصعوبة بلغت فيها قيمة (=F4.787) بدلالة إحصائية (=p 0.004)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) تعزى لطريقة العرض بين متوسطات معاملات التمييز، حيث بلغت قيمة (=F4.235) وبدلالة إحصائية (0,008=p)، واستخدمت طريقة المقارنات البعدية (LSD) لبيان الفروق الزوجية الدالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لكل من معاملات الصعوبة والتمييز. وقد أظهرت النتائج - بالإضافة إلى ذلك- وجود فروق ذات دلالة إحصائية (0.05=α) في التحصيل بين طريقة عرض الصورة والصوت من جهة، وكلا من طرق العرض (النص، والنص والصورة، والنص والصورة والصوت)، حيث جاءت الفروق لصالح طريقة عرض الصوت والصورة.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at measuring the effect of different electronic test view pattern on the discrimintion and difficulty parameters and 10th grade student's achievement in the computer course. The researcher constructed a multi-choice achievement test, it included 20 items, and designed four tests view patterns based on the multimedia learning theory ; first: text, second: text and image, third: text, image and sound and fourth: image and sound. (355) participants were selected to answer on the test items. Data analysis illustrated that difficulty parameters scores range between (0.40-0.61) on the text view pattern, (0.40-0.62) on the text and image pattern, (0.32-0.59) on the text, image and sound, and the last pattern scored (0.41-0.72). The discrimintation parameters scores range between (0.41-0.63) on the text pattern, (0.41-0.74) on the text and image pattern, (0.63-0.71) on the text, image and sound, and the last pattern scored (0.48-0.75). Difficulty parameters statistical differences at (a = 0.05) were significant and attributed to the view pattern (F) value scored (4.787). Differences at (a = 0.05) were functional and attributed to the view pattern in the discrimination parameters scores, (F) value scored (4.235). Significant differences at (a = 0.05) were found between text and sound pattern on one part and the other three patterns in favor of text and sound pattern.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a التعليم الإلكتروني
|a علوم الحاسوب
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a اختبار تحصيل طلبة الصف العاشر
|a مبحث الحاسوب
|a معاملات الصعوبة
|a معاملات التمييز
|b Computer Achievement Test
|b Test View
|b Difficulty Parameters
|b Discriminant Parameters
|
| 700 |
|
|
|9 258341
|a عبابنة، زياد وليد محمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 033
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 005
|m مج27, ع5
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 027
|x 2410-2946
|
| 700 |
|
|
|a الدلالعة، أسامة محمد أمين أحمد
|g Aldalalah, Osamah Mohammad Ameen
|e م. مشارك
|9 106911
|
| 856 |
|
|
|u 1443-027-005-033.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1025284
|d 1025284
|
