ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم التطوير المهني المستمر ل...>الوصف

تقويم التطوير المهني المستمر لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في ضوء نموذج جوسكي

العنوان بلغة أخرى: Evaluation of CPD "Continuing Professional Development" for Arabic Language Teachers at Primary Schools in The Light of Guskey Paradigm
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: المنتشري، أحمد عبدالله محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع20, ج10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 127 - 177
DOI: 10.21608/JSRE.2019.56462
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1029822
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التطوير المهني | اللغة العربية | المرحلة الابتدائية | نموذج جوسكي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التطوير المهني | معلم اللغة العربية | نموذج جوسكي | Career Development | Arabic Language Teacher | Guskey Paradigm
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

112

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم التطوير المهني المستمر لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في ضوء نموذج جوسكي بمحافظة العرضيات؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، وأداة الاستبانة التي اشتملت على (43) عبارة موزعة على خمسة محاور، وهي: أهداف التطوير المهني المستمر، محتوى التطوير المهني المستمر، دعم أنشطة التطوير المهني المستمر، أساليب التطوير المهني المستمر، تقويم أنشطة التطوير المهني المستمر، وتكونت عينة الدراسة من (102) معلماً من معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية، وتبين من نتائج الدراسة أن جميع محاور تقويم التطوير المهني المستمر تحققت بدرجة متوسطة، مع متوسطات تراوحت قيمها بين (2.61 إلى 3.03 من 4) ومع متوسط عام لجميع المحاور بلغ (2.80 من 4). أما من حيث ترتيب أهميتها فتبين أن محتوى التطوير المهني يأتي بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (3.03 من 4)، أهداف التطوير المهني بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي بلغ (2.79 من 4)، دعم أنشطة التطوير المهني. وكذلك أساليب التطوير المهني بالمرتبة الثالثة بمتوسط حسابي بلغ (2.73 من 4). وبالمرتبة الرابعة يأتي تقويم أنشطة التطوير المهني بمتوسط حسابي بلغ (2.61 من 4). وفي ضوء نتائج الدراسة قُدمت مجموعة من التوصيات منها: تكثيف برامج التطوير المهني، وإفساح الفرص للمعلمين للمشاركة في هذه البرامج، والأخذ بآرائهم في نوعيتها، والعمل على تحسينها، كما أوصت بالاهتمام بتكريم وتحفيز المعلمين المشاركين في هذه البرامج.

The current study was aimed to evaluate the CPD of Arabic language teachers at the primary school of AlAradiyat Governorate following the view of Guskey's Paradigm. To achieve the objectives of his study, the Researcher has used a descriptive approach as well as a resolution tool which included (43) phrases spreading out through 5 themes as followed: CPD Objectives, CPD Content, CPD Supporting Activities, CPD Techniques and CPD Activities Evaluation. The study sample then was consisted of (102) Arabic language primary school teacher. And resulted that all the evaluation of CPD themes has been achieved moderately with averages ranged between (2.61 to 3.03 out of 4), and with (2.80 out of 4) as a general average of the whole themes together. And in term of its importance order, it shown that CPD Content has been ranked as the first at the average of (3.03 out of 4), then CPD Objectives as the second rank at an average of (2.79 out of 4), CPD Supporting Activities and Techniques came together thirdly at an average of (2.73 out of 4). And at the fourth place, CPD Activities Evaluation ranked at an average of (2.61 out of 4). Regarding the results of the study, some recommendations have been made such as: increasing Career Development Programmes, giving teachers some chances to become part of these programs, taking their opinion in consideration, and working hard to enhance it if needed, and finally focusing more on honouring and stimulating teachers who participated in these programs.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.