| LEADER |
04843nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1518374 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 558833
|a الغلبان، نسمة ياسر أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي علي تنمية مهارات الفهم القرائي لدي طالبات الصف الرابع الأساسي والاتجاه نحوها
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Implying Self-Questioning Strategy in Developing Reading Comprehension Skills among 4th Grade and their Attitudes towards it
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 158
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1597
|
| 520 |
|
|
|a أهداف الدراسة:- هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي على تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي، واتجاهات الطالبات نحو استراتيجية التساؤل الذاتي. أهم الإجراءات:- استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذي التصميم القبلي البعدي لمجموعتين مستقلتين، وتمثلت أدوات الدراسة بقائمة مهارات الفهم القرائي، واختبار الفهم القرائي، ومقياس الاتجاه نحو استراتيجية التساؤل الذاتي، واختارت الباحثة مدرسة الفخاري المشتركة بطريقة قصدية لتطبيق تجربتها، وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين الأولى تجريبية تكونت من (38) طالبة، الثانية مجموعة ضابطة تكونت من (38) طالبة، طبق عليهن اختبار مهارات الفهم القرائي ومقياس الاتجاه نحو استراتيجية التساؤل الذاتي قبليا وبعديا. أهم النتائج:- توصلت الدراسة إلى أن مهارات الفهم القرائي الواجب تنميتها لدى طالبات الصف الرابع عبارة عن أربع مهارات رئيسة ويتفرع عنها (24) مهارة فرعية، واتضح أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة ومتوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختبار الفهم القرائي البعدي، لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وتبين أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة الضابطة ومتوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو استراتيجية التساؤل الذاتي، ولصالح طالبات المجموعة التجريبية، وأوضحت النتائج أيضا أن توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي له أثر كبير جدا في تنمية مهارات الفهم القرائي والاتجاه نحوها لدى طالبات الصف الرابع الأساسي. أهم التوصيات:- في ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بضرورة توظيف استراتيجية التساؤل الذاتي في مبحث اللغة العربية، وأن يقوم المعلم بتهيئة المناخ الصفي بما يتفق مع متطلبات وافتراضات النظرية البنائية.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التساؤل الذاتي
|a الفهم القرائي
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 700 |
|
|
|a البعلوجي، أدهم حسن
|g Albaalouji, Adham Hassan
|e مشرف
|9 463408
|
| 700 |
|
|
|a حلس، داود درويش عبدالحي
|g Helles, Dawood Darwish
|e مشرف
|9 406462
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1597-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1031154
|d 1031154
|
