| LEADER |
05035nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1518423 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 558976
|a أبو شقرة، يوسف عبداللطيف يوسف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Using English Literature Circles Strategy on Developing Reading Comprehension and Reflective Thinking Skills for Eleventh Graders
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية الحلقات الأدبية الإنجليزية في تطوير مهارات الفهم القرائي والتفكير التأملي لدى طلاب الصف الحادي عشر
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 230
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1631
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية الحلقات الأدبية الإنجليزية في تطوير الفهم القرائي ومهارات التفكير التأملي لطلاب الصف الحادي عشر. ولتحقيق أهداف الدراسة، تبنى الباحث المنهج شبه التجريبي، واستخدم الباحث الأدوات التالية لجمع البيانات المطلوبة وهي: قائمتي فحص لمهارات الفهم القرائي ومهارات التفكير التأملي، وقام بإعداد الاختبار القبلي البعدي لمهارات الفهم القرائي كما وأعد اختبار آخر لمهارات التفكير التأملي. تكونت عينة الدراسة من(70) طالب موزعين إلى مجموعتين المجموعة الضابطة وتكونت من (37) طالب والمجموعة التجريبية وتكونت من (37) طالب من الطلاب الذكور في مدرسة الحاج محمد النجار الثانوية بمدينة خانيونس. واستخدمت الدراسة أيضا العديد من الوسائل الإحصائية لتحليل البيانات مثل المتوسطات والتكرارات والنسب المئوية واختبار (t) ومربع إيتا لقياس حجم الأثر، وكذلك استخدم الباحث معامل ارتباط بيرسون وكودر 21 والتجزئة النصفية للتأكد من الصدق والثبات. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار مهارات الفهم القرائي وأشارت النتيجة الثانية إلى وجود فروقات دالة بين متوسطي المجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي لمهارات التفكير التأملي. بناء على نتائج الدراسة أوصى الباحث المعلمين بتحفيز الطلاب لممارسة مهارات الفهم القرائي والتفكير التأملي داخل الحصص الصفية وخارجها، حيث أنه كلما زادت ممارسة الطالب اللغة زادت نسبة التحصيل، كما وأوصى المعلمين بتبني هذه الاستراتيجية في تدريس اللغة الإنجليزية بشكل عام وليس فقط في تدريس مهارات القراءة أو مهارات التفكير التأملي بشكل خاص، وذلك نظرا لفاعليتها في تنمية مهارات التفكير المختلفة، علاوة على ذلك أوصى أيضا الباحث المشرفين والإخصائيين والمنسقين التربويين بعقد دورات تدريبية لتدريب المعلمين على استخدام هذه الاستراتيجية وتضمينها في دليل المعلم.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الفهم القرائي
|a التفكير التأملي
|a طلبة المدارس
|
| 700 |
|
|
|a قشطة، عوض سليمان
|g Keshta, Awad Soliman
|e مشرف
|9 294462
|
| 700 |
|
|
|a الأغا، عبدالمعطي رمضان محمد
|g Al-Agha, Abdul Mouti Ramadan
|e مشرف
|9 77679
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1631-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1031408
|d 1031408
|
