| LEADER |
05934nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1518584 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 517308
|a النواصرة، عمر جمال موسى
|g Al-Nawasreh, Omar Jamal Musa
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف إستراتيجية محطات التعلم "الذكية" في تنمية مهارات التفكير المستقبلي والتحصيل لدى الطلبة في مبحث التاريخ
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Utilizing Smart Learning Stations Strategy on the Development of Students’ Future Thinking Skills and Their Achievement in Teaching History
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 203
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3718
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر توظيف استراتيجية محطات التعلم "الذكية" في تنمية مهارات التفكير المستقبلي والتحصيل لدى الطلبة في مبحث التاريخ، واتبع الباحث في هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي لملاءمته لطبيعة هذه الدراسة، وقد تم إعداد مادة الدراسة المتمثلة في تطبيق استراتيجية محطات التعلم "الذكية" على وحدة تعليمية مكونة من (6) دروس، من كتاب التاريخ للصف التاسع الأساسي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد الأدوات الآتية: اختبار التفكير المستقبلي، والاختبار التحصيلي، بحيث تكون اختبار التفكير المستقبلي من أسئلة متنوعة بلغت (17) سؤال من النوع المقالي المفتوح، وبعض الأسئلة المحددة والتي تقيس مهارات التفكير المستقبلي: (التنبؤ، التصور، التوقع، حل المشكلات المستقبلية)، أما الاختبار التحصيلي فقد تكون من (35) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم التأكد من صدقهم وثباتهم. وقد تكونت عينة الدراسة من (120) طالبا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي في مدرسة أبي حنيفة النعمان الأساسية للبنين، ومدرسة الرمثا الثانوية للبنات، في مديرية التربية والتعليم للواء الرمثا. للعام 2018/2019، بحيث تم اختيار العينة بطريقة قصدية، وقد تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من (63) طالب وطالبة، حيث تكونت من شعبتين: إحداهما ذكور وبلغت عددها (30) طالبا، والأخرى إناث وبلغ عددهن (33) طالبة، ومجموعة ضابطة تكونت من (57) طالب وطالبة، حيث تكونت من شعبتين: إحداهما ذكور وبلغت عددها (27) طالبا، والأخرى إناث وبلغ عددهن (30) طالبة. بعد جمع البيانات التي تم الحصول عليها تم تحليلها بواسطة برنامج الرزم الإحصائية (Spss) وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في أداء طلبة الصف التاسع الأساسي على كل مهارة من مهارات التفكير المستقبلي تعزى لطريقة التدريس، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية (توظيف استراتيجية محطات التعلم "الذكية") أما بالنسبة لمتغير الجنس فكانت الفروق لصالح الذكور. كما أظهرت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في الأوساط الحسابية لأداء طلبة الصف التاسع الأساسي على الاختبار التحصيلي تعزى لطريقة التدريس، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية (توظيف استراتيجية محطات التعلم "الذكية") أما بالنسبة لمتغير الجنس فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تعزى لمتغير الجنس. وفي ضوء تلك النتائج أوصى الباحث بضرورة توظيف استراتيجية محطات التعلم "الذكية" في التدريس بشكل عام وفي تدريس مناهج التاريخ بشكل خاص.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a تدريس التاريخ
|a التحصيل الدراسي
|a مهارات التفكير المستقبلي
|a إستراتيجيات التدريس
|a إستراتيجية محطات التعلم "الذكية"
|a لواء الرمثا
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الكراسنة، سميح محمود محمد
|g Al-Karasneh, Sameeh Mahmoud
|e مشرف
|9 160314
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3718-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1032545
|d 1032545
|
