تصور مقترح لإعداد بنك أسئلة في ضوء جدول المواصفات وخصائص الاختبار الجيد: تطبيقا علي مقرر العلوم الصف السادس بمرحلة التعليم الأساسي باليمن
| المؤلف الرئيسي: | سخيم، خالد أحمد حسن (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | محمد، محمد حمد النيل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | أم درمان |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 221 |
| رقم MD: | 1036470 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
623
| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى بناء بنك أسئلة في مقرر العلوم لطلاب الصف السادس وفق جدول المواصفات وخصائص الاختبار الجيد، ولتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد تألف من مجتمع البحث من جميع طلاب الصف السادس الذين درسوا مادة العلوم والبالغ عددهم (4688) طالبا وطالبة من مجتمع البحث، أما عينة البحث والتي أخذت بأسلوب العينة العشوائية، فقد تألفت من (398) طالب وطالبة، التي شكلت ما نسبته (8%) من مجتمع البحث. وقد تم تطبيق أداة البحث المكونة من مائة وعشرين فقرة، من خلال تحليل محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي، وبناء جدول المواصفات لتمثيل الأهداف المعرفية المختلفة بفقرات من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، ووزعت هذه الفقرات من حيث المحتوى في أربعة اختبارات، تكون كل منها من 30 فقرة في كل اختبار، وجمعت أوراق الإجابة وصححت وفق الإجابات النموذجية، ومن ثم استخدمت البيانات في الحصول على الخصائص السيكومترية للفقرات وبنك الأسئلة. ومن ثم تم تحليل الإجابات باستخدام برنامجي التحليل الإحصائي للبيانات SSPS وبرمجية (R) حيث استخدمت هذه البرامج في تقدير إحصائيات الفقرات باستخدام النظرية الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للمفردة (نموذج أحادي المعلم راش). وبينت نتائج التحليل ما يلي: وجود اختلاف من حيث الخصائص السيكومترية للفقرات بين الفقرات التي تم اختيارها عند بناء بنك الأسئلة باستخدام النظرية الكلاسيكية في القياس عنها في استخدام النموذج اللوغاريتمي أحادي المعلم (نموذج راش). إن نسبة الاختلاف بين النظرية الكلاسيكية بلغت (19.17%) بمتوسط 23 فقرة من حيث عدد الفقرات التي تم رفضها، بينما نموذج راش بلغت (3.4%) بمتوسط 4 فقرات واستبعادها بناء على مؤشر الصعوبة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث على الاختبار تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) لصالح الإناث على الذكور. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث على الاختبار تعزى لمتغير البيئة (حضر، ريف) لصالح الطلاب الحضر على الطلاب الريف. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث تعزى لمتغير نموذج الاختبار. وفي ضوء تلك النتائج أوصى البحث بتطوير بنوك تتضمن خصائص للفقرات بأكثر من نظرية، وضرورة تطوير بنوك في المواد الأخرى، ولمختلف المراحل التعليمية، والأخذ بالخصائص الديموغرافية. وكذلك يوصي البحث باستخدام نماذج نظرية الاستجابة للمفردة في تطوير وبناء الاختبارات التربوية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تطوير مقرر طرق التدريس العامة بكليات التربية بالجمهورية اليمنية في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة
بواسطة: مهنا، منصور أحمد الحاج منشور: (2004) -
تصور مقترح لتطوير برامج إعداد المعلم وتدريبه بكليات التربية بالجامعات اليمنية في ضوء معايير الجودة
بواسطة: المخلافي، محمد عبده خالد منشور: (2007) -
تصور مقترح لمناهج الدراسات الاجتماعية في مرحلة التعليم الأساسي في ضوء قضايا المياه
بواسطة: علام، عباس راغب منشور: (2003) -
تصور مقترح لتصميم مقرر الإنسان يعمر الأرض لتلاميذ الصف الرابع بمرحلة التعليم الأساسي
بواسطة: يوسف، منى يوسف عبدالله منشور: (2016) -
مدى تضمين محتوى كتب العلوم لمرحلة التعليم الأساسي في اليمن لعمليات العلم الأساسية
بواسطة: الشيخ، عبدالغني يحيى عبدالله منشور: (2013)
