| LEADER |
05493nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1519144 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 561860
|a سخيم، خالد أحمد حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لإعداد بنك أسئلة في ضوء جدول المواصفات وخصائص الاختبار الجيد:
|b تطبيقا علي مقرر العلوم الصف السادس بمرحلة التعليم الأساسي باليمن
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 221
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القرآن الكريم والعلوم الإسلامية
|f كلية الدراسات العليا
|g السودان
|o 2338
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى بناء بنك أسئلة في مقرر العلوم لطلاب الصف السادس وفق جدول المواصفات وخصائص الاختبار الجيد، ولتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد تألف من مجتمع البحث من جميع طلاب الصف السادس الذين درسوا مادة العلوم والبالغ عددهم (4688) طالبا وطالبة من مجتمع البحث، أما عينة البحث والتي أخذت بأسلوب العينة العشوائية، فقد تألفت من (398) طالب وطالبة، التي شكلت ما نسبته (8%) من مجتمع البحث. وقد تم تطبيق أداة البحث المكونة من مائة وعشرين فقرة، من خلال تحليل محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي، وبناء جدول المواصفات لتمثيل الأهداف المعرفية المختلفة بفقرات من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، ووزعت هذه الفقرات من حيث المحتوى في أربعة اختبارات، تكون كل منها من 30 فقرة في كل اختبار، وجمعت أوراق الإجابة وصححت وفق الإجابات النموذجية، ومن ثم استخدمت البيانات في الحصول على الخصائص السيكومترية للفقرات وبنك الأسئلة. ومن ثم تم تحليل الإجابات باستخدام برنامجي التحليل الإحصائي للبيانات SSPS وبرمجية (R) حيث استخدمت هذه البرامج في تقدير إحصائيات الفقرات باستخدام النظرية الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للمفردة (نموذج أحادي المعلم راش). وبينت نتائج التحليل ما يلي: وجود اختلاف من حيث الخصائص السيكومترية للفقرات بين الفقرات التي تم اختيارها عند بناء بنك الأسئلة باستخدام النظرية الكلاسيكية في القياس عنها في استخدام النموذج اللوغاريتمي أحادي المعلم (نموذج راش). إن نسبة الاختلاف بين النظرية الكلاسيكية بلغت (19.17%) بمتوسط 23 فقرة من حيث عدد الفقرات التي تم رفضها، بينما نموذج راش بلغت (3.4%) بمتوسط 4 فقرات واستبعادها بناء على مؤشر الصعوبة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث على الاختبار تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) لصالح الإناث على الذكور. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث على الاختبار تعزى لمتغير البيئة (حضر، ريف) لصالح الطلاب الحضر على الطلاب الريف. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب عينة البحث تعزى لمتغير نموذج الاختبار. وفي ضوء تلك النتائج أوصى البحث بتطوير بنوك تتضمن خصائص للفقرات بأكثر من نظرية، وضرورة تطوير بنوك في المواد الأخرى، ولمختلف المراحل التعليمية، والأخذ بالخصائص الديموغرافية. وكذلك يوصي البحث باستخدام نماذج نظرية الاستجابة للمفردة في تطوير وبناء الاختبارات التربوية.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a المقررات التعليمية
|a التعليم الأساسي
|a اليمن
|
| 700 |
|
|
|9 364802
|a محمد، محمد حمد النيل
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-005-002-2338-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1036470
|d 1036470
|
