ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية تدريس قائمة...>الوصف

فاعلية استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Teaching Strategy Based on multiple Intelligences in the Treatment of the Difficulties of Learning Teaching Methods Subject among Female Students of the Faculty of Education at Al-Baha University
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: بريك، فاطمة محمد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشهاوي، شيماء السعيد عبيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع120
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أبريل
الصفحات: 159 - 193
DOI: 10.12816/SAEP.2020.79997
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1037782
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | جامعة الباحة | محافظة الباحة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاءات المتعددة | صعوبات التعلم | مادة طرق التدريس | كلية التربية | جامعة الباحة | Multiple Intelligences | Learning Disabilities | Teaching Methods Subject | Faculty of Education | Al Baha University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

102

حفظ في:
المستخلص: تعد نظرية الذكاءات المتعددة بمثابة منظور جديد لقدرات الفرد المتعددة والمتنوعة، وقد لاقت هذه النظرية إقبالا متزايدا من المربين والمعلمين والطلبة لما لها من انعكاسات واضحة على طرق التدريس والتعلم، ومن هنا تتمثل مشكلة البحث الحالي فيما فاعلية استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة؟ وما فاعلية استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في تحسين الذكاءات المتعددة لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة؟. يهدف البحث الحالي إلى بناء استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة، والكشف عن فاعلية استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في علاج صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة والكشف عن فاعلية استراتيجية تدريس قائمة على الذكاءات المتعددة في تحسين الذكاءات المتعددة لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة، وتتضح أهمية البحث في السعي إلى تفعيل المعطيات التي توفرها نظرية الذكاءات المتعددة لمعالجة صعوبات تعلم مادة طرق التدريس لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة. وقد اتبع البحث المنهج شبه التجريبي وتكونت عينة البحث من (40) طالبة من كلية التربية بجامعة الباحة وطبق عليهن مقياس الكشف عن صعوبات التعلم، واختبار صعوبات التعلم في مادة طرق التدريس وقائمة الذكاءات المتعددة. توصل البحث إلى مجموعة من النتائج تتمثل في وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على اختبار تشخيص صعوبات التعلم لدى طالبات كلية التربية بجامعة الباحة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي لطالبات المجموعة التجريبية على اختبار تشخيص صعوبات التعلم لدى الطالبات كلية التربية بجامعة الباحة لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة والتجريبية في مؤشرات ذكاءاتهم المتعددة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والقياس البعدي على مقياس مؤشرات الذكاءات المتعددة ولصالح القياس البعدي.

The theory of multiple intelligences serves as a new perspective for the individual's diverse and varied abilities. This theory found an increasing demand of educators, teachers and students because of its clear implications and reflections on teaching and learning methods,. The problem of the current research represented in what is the effectiveness of the strategy of teaching based on the multiple intelligence theory in the treatment of learning difficulties subject for female students at the Faculty of Education at the University of Al-Baha? And what is the effectiveness of a strategy of teaching based on multiple intelligences in improving the multiple intelligences of female students at the Faculty of Education, the University of Baha?. The current research aims at building a strategy of teaching based on multiple intelligences in treating the difficulties of learning the teaching methods subject for the students of the Faculty of Education at Al-Baha University as well as revealing the effectiveness of multi-intelligences-based teaching strategy in dealing with the difficulties of learning subject for the students of the Faculty of Education at Al-Baha University as well as revealing the effectiveness of multi-intelligences-based teaching strategy in improving the multiple intelligences of the students of the Faculty of Education at Al-Baha University. The importance of this research is to seek how to activate the data provided by the theory of multiple intelligences to address the difficulties of learning teaching methods Subject at the Faculty of Education, the University of Al-Baha. The research followed the Semi-Quasi approach. The research sample consisted of (40) female students from the Faculty of Education at Al- Baha University. The scale of diagnosis of learning difficulties, the test of learning difficulties in teaching methods subject and the list of multiple intelligences have been applied to them. The research concluded a group of findings such as: there were statistically significant differences between the average score of the students of the experimental and control groups in the post measurement regarding the test of diagnosing learning difficulties among the students of the Faculty of Education at Al-Baha University in favor of the experimental group, and there were statistically significant differences between the average scores of the pre and post measurement in favor of experimental group regarding the test of diagnosing learning disabilities for female students of the Faculty of Education at Al Baha University in favor of post-measurement. There are statistically significant differences at the level of ≤ 0.05 between the average scores of the control and experimental group in their multiple intelligence indicators at post measurement, and there are statistically significant differences at the level of ≤ 0.05 between the average scores of the experimental group in the pre-measurement and the post measurement on the scale of the multiple intelligence indicators in favor of post measurement.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.