| LEADER |
07339nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1776176 |
| 024 |
|
|
|3 10.46217/1065-008-001-017
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 481500
|a مبروك، قسمية
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Group Work Teaching Strategy on Developing Mathematical Concepts
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية التدريس بالأفواج على تنمية المفاهيم الرياضية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور بالجلفة - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
|c 2017
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 269 - 287
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن الهدف من هذه الدراسة هو معرفة: أثر استراتيجية التدريس بالأفواج على تنمية المفاهيم الرياضية لدى\nتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.\nوقد كانت إشكالية البحث كالتالي: هل تؤثر استراتيجية التدريس بالأفواج على تنمية المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي؟\nأما الفرضية العامة للبحث فكانت كالتالي: تؤثر استراتيجية التدريس بالأفواج على تنمية المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.\nوبالنسبة للفرضيات الجزئية فصياغتها جاءت على النحو التالي:\n-تساعد استراتيجية التدريس بالأفواج على اكتساب المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.\n-هناك فرق بين استخدام الطريقة التقليدية و استخدام استراتيجية التدريس بالأفواج في تنمية المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.\n-تساعد استراتيجية التدريس بالأفواج على التقليل من اكتساب التصورات البديلة في الرياضيات لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.\n-ملمح الأستاذ يؤثر على تنمية المفاهيم الرياضية عند تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.\n-طبيعة المنطقة الجغرافية تؤثر على تنمية المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي.\nولدراسة هذا الموضوع والتحقق من الفرضيات تم إتباع المنهج التجريبي.\nومن خلال النتائج المتوصل إليها في هذا البحث يمكن استخلاص ما يلي:\nالفرضية الأولى والثانية والثالثة والرابعة محققة حيث كانت الفروق دائما لصالح المجموعة التجريبية أما الفرضية الخامسة فغير محققة لأنه لا توجد فروق بين الاختبار القبلي والبعدي بين المجموعتين ومنه يمكننا القول بأن\nتأثير استراتيجية التدريس بالأفواج على تنمية المفاهيم الرياضية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي كان إيجابيا والفرق كان واضحا لصالح المجموعة التجريبية لكون هذه الاستراتيجية تعمل على الرفع من درجات الانتباه والدافعية وخلق الاتجاه الايجابي نحو نشاط الرياضيات عند المتعلمين بالإضافة إلى الجو التنافسي الذي يكون بينهم والتقليل من اكتساب التصورات البديلة وهذا راجع لطبيعة الاستراتيجية في حد ذاتها حيث تسمح بوجود التعليم الأفقي بين المتعلمين مما يؤكد على حدوث الفعل التعليمي وبالتالي نصل في النهاية إلى تنمية المفاهيم الرياضية في أذهان المتعلمين.\n
|
| 520 |
|
|
|f This study aims to find out: the impact of the Group Teaching Strategy on the development of mathematical concepts among students in the fifth year of primary school.\nThe problem of research was as follows: Does the group teaching strategy affect the development of mathematical concepts among students of the fifth year of primary school?\nThe general premise of the research was as follows: Group Teaching Strategy affects the development of mathematical concepts among students of the fifth year of primary school.\nAs for the partial hypotheses, they are formulated as follows:\n-The group teaching strategy helps to acquire mathematical concepts among students of the fifth year of primary school.\n- There is a difference between the use of the traditional method and the use of the Group Teaching Strategy in the development of mathematical concepts among students of the fifth year of primary school.\n- Group Teaching strategy helps to reduce the acquisition of alternative perceptions in mathematics among fifth-year primary students.\n-The feature of the professor affects the development of mathematical concepts among students of the fifth year of primary school.\n-The nature of the geographical area affects the development of mathematical concepts among students of the fifth year of primary school.\nIn order to study this subject and verify hypotheses, the experimental approach was followed.\nFrom the findings of this research, it is possible to draw the following:\nThe first, second, third, and fourth hypothesis is realized, where the differences were always in favor of the experimental group. The fifth hypothesis is not realized because there are no differences between the pre and post-test between the two groups, and from it, we can say that the impact of the group teaching strategy on the development of mathematical concepts among fifth-grade students of primary school was positive. The difference was clear in favor of the experimental group because this strategy works to raise the degrees of attention and motivation and create a positive trend towards mathematics activity among learners in addition to the competitive atmosphere that is between them and reduce the acquisition of alternative perceptions. This is due to the nature of the strategy itself, as it allows for horizontal education among learners, which confirms the occurrence of educational activities and, ultimately, the development of mathematical concepts in the minds of learners.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الإستراتيجيات التعليمية
|a طرق التدريس
|a علم النفس التربوي
|a تدريس الرياضيات
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 017
|f Mağallaẗ Ansinaẗ li-l-buḥūṯ wa al-dirāsāt
|l 001
|m مج8, ع1
|o 1065
|s مجلة أنسنة للبحوث والدراسات
|t Journal of humanization of research and studies
|v 008
|x 2170-0575
|
| 856 |
|
|
|u 1065-008-001-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1038853
|d 1038853
|
