| LEADER |
04086nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1776594 |
| 024 |
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|3 10.36621/0397-005-988-011
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| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b الأردن
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| 100 |
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|a Bouchebcheb, Leila
|e Author
|9 563385
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| 242 |
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|a The School for All, a Sanctuary or An Abbey of Theleme
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| 245 |
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|a L’ecole Pour Tous, un Sanctuaire ou une Abbaye de Theleme
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|b جامعة الحسين بن طلال - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2019
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| 300 |
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|a 169 - 176
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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|d Aujourd’hui, l’école est accusée d’incapacité à « intégrer » ses différentes populations à besoins spécifiques. La formation des enseignants est à nouveau mise en cause, prétexte à contester les formidables efforts développés depuis des années par les enseignants, les formateurs et les chercheurs des ENS et ceux aussi des universités. Or, la formation des formateurs dans un milieu plurilingue n’a jamais été aussi indispensable, à condition qu’elle ne s’enferme pas dans des problématiques internes, trop spécifiques, dépassées et réductrices. Toutefois, dans le domaine de l’apprentissage du FLE, fidèle à la tradition de langue étrangère, l’école ne parvient pas à répondre aux situations linguistiques de plus en plus complexes. Selon Bertucci et Corblin (2004), « un enseignement plus linguistique du français semble s’imposer », mais en interaction avec les autres langues vivantes, européennes, issues de l’immigration ou régionales et les autres cultures. Or, les recherches sur le rôle de la langue maternelle dans l’apprentissage, non pas d’une langue seconde, mais de l’apprentissage en langue seconde sont nécessaires et pourtant bien rares. Notre réflexion dans le cadre de ce colloque est de construire un cadre d’une didactique cognitive de l’apprentissage en contexte plurilingue pour un « nouveau design pédagogique » qui prendra en considération les élèves à besoins spécifiques.
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|f Today, the school is accused of inability to "integrate" its different populations with special needs. Teacher training is again questioned, a pretext to challenge the tremendous efforts developed over the years by teachers, trainers and researchers and also from universities. However, the training of trainers in a multilingual environment ENS has never been so essential, provided that it does not get caught up in internal issues, which are too specific, outdated and reductive. However, in the area of FLE learning, there are those faithful to the tradition of a foreign language, but the school fails to respond to increasingly complex linguistic situations. According to Bertucci and Corblin (2004), "more linguistic teaching of French seems to be essential", but in interaction with other modern, European, immigrant or regional languages and other cultures. However, there are researches on the role of the mother tongue in learning, not a second language, but second-language learning is necessary and yet very rare. Our reflection within the framework of this symposium is to build a framework for cognitive didactics of learning in a multilingual context for a "new pedagogical design" which will take into account students with special needs.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
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|a المدرسة الشاملة
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a التعليم ثنائي اللغة
|a تعليم اللغة الإنجليزية
|a تعليم اللغة الفرنسية
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|f Mağallaẗ Ğāmiʿaẗ al-Ḥusayn bin Ṭalāl li-l-buḥūṯ
|l 988
|m مج5, ملحق
|o 0397
|s مجلة جامعة الحسين بن طلال للبحوث
|t Al - Hussein Bin Talal University Journal of Research
|v 005
|x 2519-7436
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| 856 |
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|u 0397-005-988-011.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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|a EduSearch
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|a AraBase
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| 995 |
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|a HumanIndex
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|c 1039255
|d 1039255
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