ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى الممارسة لعملية الإستشار...>الوصف

مستوى الممارسة لعملية الإستشارة والعمل الجماعي بين معلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم ونظرائهم معلمي الفصول العادية في المرحلة الإبتدائية بمدينة الرياض

العنوان بلغة أخرى: Practice Level of Consultation and Collaboration between Learning Disable Students’ Teachers and Normal Students Teachers in Elementary Schools in Riyadh
المصدر: المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل - العلوم الإنسانية والإدارية
الناشر: جامعة الملك فيصل
المؤلف الرئيسي: البتال، زيد بن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج20, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 161 - 188
ISSN: 1319-6944
رقم MD: 1040030
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الطلاب ذوي صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج التربية الخاصة | التلاميذ ذوي الإحتياجات التربوية الخاصة | Special education programs | Students with learning disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

170

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الممارسة لعملية الاستشارة والعمل الجماعي بين معلمي صعوبات التعلم ومعلمي التعليم العام في المدارس الابتدائية الملحق بها برامج لصعوبات التعلم بمدينة الرياض. ولتحقيق أهداف الدراسة طبق الباحث استبانة على (603) معلمين، منهم (139) معلم صعوبات تعلم، و(464) معلم تعليم عام. وتتكون الاستبانة من جزأين؛ حيث تضمن الجزء الأول ست فقرات تتعلق بالمعلومات العامة للمعلمين، بينما احتوى الجزء الثاني على أربع وعشرين عبارة مقسمة على محورين؛ هما محور الاستشارة - ويشتمل على (14) عبارة - ومحور العمل الجماعي ويتكون من (10) عبارات. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الممارسة لعملية الاستشارة كان متوسطا، بينما اتسم مستوى الممارسة لأسلوب العمل الجماعي بالضعف. كذلك بينت النتائج وجود اختلاف ذي دلالة إحصائية في ممارسة الاستشارة؛ حيث يرى معلمو صعوبات التعلم أن عملية الاستشارة تمارس بمستوى أكبر مما يراه معلمو التعليم العام. أما بخصوص العمل الجماعي فأشارت النتائج إلى عدم وجود اختلاف ذي دلالة إحصائية حول مستواه. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود اختلاف ذي دلالة إحصائية حول مستوى ممارسة الاستشارة والعمل الجماعي وفقاً لمتغير العمر والمؤهل العلمي والخبرة. كذلك أشارت النتائج إلى وجود اختلاف ذي دلالة إحصائية في ممارسة الاستشارة والعمل الجماعي بين المعلمين الذين لديهم معلومات حول موضوع الاستشارة والعمل الجماعي والذين ليس لديهم معلومات؛ حيث يرى من لديهم معلومات أنها تمارس بمستوى أكبر مما يراه من ليس لديهم معلومات. وتشير هذه النتائج إلى أهمية تفعيل عملية الاستشارة والعمل الجماعي بين المعلمين.

The purpose of the current study was to examine the level of consultation and collaboration practices between teachers of learning disable students and teachers of normal students in schools with learning disabilities programs, Riyadh city. Participants were (603) teachers (139 learning disable students teachers and 464 normal students teachers). A two-part survey questionnaire was used. The first part includes (6) items related to teachers’ personal and professional information, while the second part comprises (24) items, (14) of them about teachers’ practices of consultation, and (10) items about collaboration practices. The results of the study indicated that, while the level of consultation practices between teachers of learning disabilities and general education teachers as average, the level of collaboration practices between the two types of teachers was weak. The results also showed that there was significant difference between learning disabilities teachers and general education teachers regarding consultation practices in favor of disable students teachers. Insignificant differences were observed between the two types of teachers in collaboration practices. However, Teachers’ age, degree, and experience did not significantly affect teachers’ practices of consultation and collaboration. In addition, there was significant difference between teachers who have consultation and collaboration knowledge and those who do not, in favor of teachers with knowledge. The specialty of normal education teachers did not significantly affect their practice in collaboration, but affected their consultation practice. Findings indicate the importance of increasing the level of consultation and collaboration between teachers.
ISSN: 1319-6944

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.