| LEADER |
05114nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1520129 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 563851
|a بني ياسين، سعاد محمد عقلة
|g Bani Yaseen, Soa'ad Mohammed Oqlah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة مقارنة بين الطريقة الصوتية وطريقة تعدد الحواس "أسلوب فيرنالد" في تدريس مهارات القراءة لدي عينة أردنية من طلبة الصف الثالث ذوي صعوبات التعلم الملتحقين في غرف المصادر
|
| 246 |
|
|
|a A Comparative Study between Phonics Approach and Multi-Sensory Approach "Vernald Method" in Teaching Reading Skills to Students of Third Grade with Learning Disabilities Enrolled in Resource Room
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 207
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12492
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى المقارنة بين فاعلية استخدام الطريقة الصوتية، وطريقة تعدد الحواس أسلوب (فيرنالد) في تدريس مهارات القراءة لذوي صعوبات التعلم، وقد تكونت عينة الدراسة من (30) طالبا وطالبة من ذوي صعوبات التعلم من الصف الثالث الأساسي والملتحقين بغرف المصادر للمدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لقصبة إربد، وتم تقسيمها إلى ثلاث مجموعات متساوية: مجموعتين تجريبيتين، ومجموعة ضابطة استخدمت معها الطريقة التقليدية وقد تكونت كل مجموعة من (10) طلاب ذكورا وإناثا. ولتحقيق هدف الدراسة، قامت الباحثة ببناء برنامج تعليمي وتم تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية الأولى باستخدام الطريقة الصوتية، أما المجموعة التجريبية الثانية فقد تم تطبيق البرنامج معهم باستخدام أسلوب (فيرنالد)، وقد استغرق تطبيق البرنامج (35) حصة. واستخدمت الباحثة مقياس تشخيص المهارات الأساسية في اللغة العربية في القياس القبلي والبعدي، وعولجت البيانات إحصائيا باستخدام (ANCOVA) للإجابة عن السؤال الأول، أما السؤال الثاني والثالث فقد تم استخدام (3 WAY ANOVA). وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي لبعد المفردات بين المجموعات الثلاث، لصالح الطريقة الصوتية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي لبعد قراءة الفقرة بين المجموعات الثلاث تعزى لمتغير الطريقة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الأداء على الاختبار البعدي تبعا لمتغير الجنس، لصالح الذكور في المجموعة التجريبية الأولى وفق الطريقة الصوتية ولصالح الإناث في المجموعة التجريبية الثانية وفق أسلوب فيرنالد. أوصت الدراسة بتوفير منهاج لتدريس مهارات القراءة لذوي صعوبات التعلم يستند إلى عدد من الأساليب والطرق حيث يبدأ بالطريقة الصوتية وتدريب الطلبة على الأصوات والحروف وتركيب وتجزئة الكلمات، ثم ينتقل إلى استخدام أساليب أخرى مثل أسلوب فيرنالد (الكلي).
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a ذوي صعوبات التعلم
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a طلبة المدارس
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 112524
|a الروسان، فاروق فارع قفطان
|g Alrousan, Farouq Farie
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12492-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1040319
|d 1040319
|
