LEADER |
04346nam a22002657a 4500 |
001 |
1777792 |
041 |
|
|
|a ara
|
044 |
|
|
|b مصر
|
100 |
|
|
|a عبدالجيد، أحمد محمد حافظ
|g Abd-Elgied, Ahmed Mohamed Hafze
|e مؤلف
|9 563899
|
245 |
|
|
|a نمط التقييم الأصيل ببيئات التعلم التكيفية عبر الويب وأثره فى تنمية مهارات التنظيم الذاتى للتعلم الإلكترونى لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
246 |
|
|
|a The Type of Authentic Assessment by Adaptive Learning Environments via Web and its Effect in Developing Achievement and E Learning Self-Regulated Skills for Preparatory Stage Pupils
|
260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2017
|
300 |
|
|
|a 647 - 696
|
336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر نمط التقييم الأصيل (تقييم المعلم وتقييم الأقران) ببيئات التعلم التكيفية عبر الويب وأثره في تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تم استخدام التصميم شبه التجريبي (12) حيث تضمن التصميم التجريبي متغير مستقل وهو؛ مصدر التقييم الأصيل وله نمطان (تقييم المعلم وتقييم الأقران)، وجاء المتغير التابع ليتضمن التحصيل المعرفي ومهارات التنظيم الذاتي للتعلم. تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في اختبار تحصيلي ومقياس لمهارات التنظيم الذاتي للتعلم. تكونت عينة البحث من (٦٠) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي تم توزيعهم على مجموعتين. وتم استخدام اختبار "test t-" لحساب دلالة الفرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين، مربع آيتا (2) لحساب حجم التأثير في التحصيل ومهارات التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني. أوضحت النتائج أن تقييم المعلم أفضل من تقييم الأقران في تنمية التحصيل، ومهارات التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني لدى المتعلمين بالصف الثالث الإعدادي بمادة الحاسب الآلي.
|
520 |
|
|
|b This research aimed at examining the effect of authentic assessment type (teacher assessment vs. peer assessment) by adaptive learning environments via web and its effect in developing achievement and self - regulated skills for preparatory stage pupils. A quasi-experimental 1x2 factorial design was employed. Independent variable were two types of authentic assessment presented through adaptive learning environments via web (teacher assessment vs. peer assessment) and the dependent variables were developing achievement and e- learning self- regulated skills. The research included two experimental treatments which were assigned to two groups. The participants were 60 pupils (males & females) selected from ninth grade. The results revealed that teacher assessment presented through adaptive learning environments via web was better than peer assessment in developing achievement and self- regulated skills.
|
653 |
|
|
|a التعلم عند بعد
|a الشبكة العنكبوتية
|a طلبة المدارس
|a التحصيل المعرفي
|a طرق التدريس
|
692 |
|
|
|b Authentic Assessment
|b Teacher Assessment
|b Peer Assessment
|b Adaptive Learning Environments
|b Achievement
|b Self-Regulated Learning
|b Self-Regulated Skills
|
700 |
|
|
|a البنا، عادل إبراهيم عوض
|g El-Banna, Adel Ibrahim
|e مشرف
|9 542226
|
700 |
|
|
|a المرادني، محمد مختار
|g Elmaradany, Mohamed Mokhtar
|e مشرف
|9 165708
|
773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 002
|m مج17, ع2
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 017
|x 2535-2180
|
856 |
|
|
|u 2071-017-002-012.pdf
|
930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
995 |
|
|
|a EduSearch
|
999 |
|
|
|c 1040459
|d 1040459
|